高中語文閱讀教學(xué)方法分析

付麗娜

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中具有十分突出的作用，教師應(yīng)在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用閱讀教學(xué)方法。因?yàn)殚喿x教學(xué)方法可以在實(shí)際語文教學(xué)過程中產(chǎn)生諸多積極影響。教師需要掌握學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中深入思考。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)? 高中語文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.130

閱讀教學(xué)是指教師針對(duì)學(xué)生的閱讀技能等方面實(shí)施各種教學(xué)方法的過程，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是學(xué)生掌握閱讀技能的最佳途徑。閱讀教學(xué)方法可以幫助教師更好的展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)閱讀板塊的升華。教師在閱讀教學(xué)過程中會(huì)遇到許多教學(xué)問題，可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法來解決問題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，保障語文教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)?？茖W(xué)的閱讀教學(xué)方法可以在實(shí)際語文教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)各方面產(chǎn)生諸多積極影響，教師應(yīng)在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方法。

一、高中語文閱讀教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生的多種影響

1.加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生回答問題的正確率。教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的有效采用，可以幫助學(xué)生更好的理解閱讀文章，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生回答問題的正確率，使學(xué)生在語文閱讀上建設(shè)自信心，促進(jìn)學(xué)生的良性進(jìn)步。閱讀教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生可以讀懂文章的內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀文章的流程和方法，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)閱讀，掌握更多的閱讀技巧。閱讀教學(xué)方法可以很好地輔助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中更加順利地找到閱讀要點(diǎn)，掌握適合自己的閱讀方法。學(xué)生還可以在閱讀過程中提出自己的問題，使問題得到及時(shí)的解決，方便教師進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和完善。

2.有助于學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬。語文閱讀并不是漫無目的的進(jìn)行閱讀，而是需要學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)。閱讀教學(xué)方法的廣泛實(shí)施有助于學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，便于教師進(jìn)行教學(xué)方法的更新。教師首先要讓學(xué)生明白閱讀的目的，才能使學(xué)生在閱讀過程中有更多的動(dòng)力，使學(xué)生按照自己原定的目標(biāo)穩(wěn)定前行。如果學(xué)生缺乏閱讀目標(biāo)，閱讀的效果將會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生的語文能力提升。閱讀教學(xué)方法可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的目標(biāo)制訂，便于教師引導(dǎo)學(xué)生開闊閱讀視野，領(lǐng)略不同的語文世界。

3.便于教師不斷積累閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀課堂教學(xué)效率。閱讀教學(xué)方法不僅可以給學(xué)生的閱讀過程帶來便利，還能幫助教師進(jìn)行綜合性的教學(xué)水平提升，便于教師不斷積累閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀課堂教學(xué)效率，使師生之間的配合更加默契。教師不僅需要有豐富的教學(xué)知識(shí)，還需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師對(duì)閱讀課堂的管理和掌握。教師在閱讀教學(xué)方法的實(shí)施過程中，可以通過學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行不斷地總結(jié)和反思，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。教師自身經(jīng)驗(yàn)和能力的優(yōu)化可以促進(jìn)閱讀課堂質(zhì)量的快速提升，給教師的教學(xué)生涯帶來更多的啟發(fā)。教師應(yīng)明白教學(xué)的訣竅遠(yuǎn)不止對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，但教師對(duì)各種教學(xué)方法的掌握是課堂開展的基礎(chǔ)條件。

4.使語文閱讀教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)閱讀環(huán)節(jié)的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷革新。不同閱讀教學(xué)方法的使用，可以使語文閱讀教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)閱讀環(huán)節(jié)的現(xiàn)代化，幫助教師更加便捷的完成教學(xué)工作。教師作為新時(shí)代的園丁，需要掌握更多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法，促進(jìn)教學(xué)課堂的高效開展。閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐可以幫助教師對(duì)語文閱讀現(xiàn)代化過程進(jìn)行深入探討，使教師以更加全面的視角看待教學(xué)方法的變化過程，給教師的理論創(chuàng)新帶來更多的靈感。教師不能完全依賴于教學(xué)工具，教學(xué)方法的實(shí)踐效果可以給教師更多的提示，使教師可以審視自身，結(jié)合閱讀環(huán)節(jié)的特點(diǎn)針對(duì)閱讀教學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行改革。

二、高中語文閱讀教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)施流程

1.根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層閱讀。閱讀教學(xué)的要點(diǎn)是讓學(xué)生明白文章表達(dá)的主旨。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層閱讀，使學(xué)生逐步理解文章的內(nèi)涵，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師需要提前針對(duì)閱讀的具體內(nèi)容進(jìn)行思考，思考準(zhǔn)備提出問題的內(nèi)容和位置，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入探討。例如，在進(jìn)行文言文類型的文章閱讀時(shí)，教師可以將翻譯詞語作為首個(gè)問題，為接下來學(xué)生對(duì)文言文句子的翻譯進(jìn)行鋪墊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語的印象。教師應(yīng)在閱讀過程中注意學(xué)生的分層閱讀，分層閱讀是讓學(xué)生根據(jù)文章段落的重要程度進(jìn)行不同層次的閱讀，讓學(xué)生對(duì)重要段落進(jìn)行反復(fù)的閱讀和思考，挖掘文章背后的深意。

2.積極開展不同類型的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。閱讀活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。教師可以積極開展不同類型的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自己的閱讀方法。教師可以和學(xué)生一起合作完成閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生可以在閱讀活動(dòng)中有更多的體驗(yàn)和收獲。教師還可以讓學(xué)生自行組織閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生在日常閱讀訓(xùn)練的過程中逐步完成閱讀目標(biāo)。另外，教師應(yīng)注意在活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生的閱讀模式進(jìn)行分析，糾正學(xué)生出現(xiàn)的閱讀錯(cuò)誤，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀總結(jié)和分析，突出閱讀理解的要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知閱讀流程和重要節(jié)點(diǎn)。教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀總結(jié)和分析，突出閱讀理解的要點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞句。學(xué)生在教師的輔助下可以更加順利的進(jìn)行答題，但學(xué)生仍需要進(jìn)行閱讀思維的構(gòu)建。因?yàn)檎_的閱讀思維可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨。教師可以在學(xué)生完成閱讀后，讓學(xué)生通過畫出思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的逐步形成。

三、總結(jié)

閱讀教學(xué)方法在語文教學(xué)過程中的意義是十分明顯的，其在教學(xué)過程中的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生拓寬閱讀的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解，還可以促進(jìn)教師不斷累積相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化和高效化。在閱讀教學(xué)方法的有效影響下，教師需要掌握學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中的深入思考。

參考文獻(xiàn)

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