“三自課堂”在高中數(shù)學教學中的有效性研究

汪汝軍

【摘要】“三自課堂"是指自我提問、自我設(shè)計、自我評價（自主、合作、探究教學模式研究）這一數(shù)學課堂教學模式。本文分析可“三自課堂”在高中數(shù)學教學中的有效性研究及其在應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】“三自課堂” ?高中數(shù)學 ?有效性

1 "三自課堂”有效性研究

1.1 “三自課堂”較之常規(guī)教學更受學生歡迎

“三自課堂”的受歡迎程度不僅可以通過這個調(diào)查問卷顯示，在筆者所在學校每周的《教學反饋》上，學生寫道“數(shù)學課的改革讓以前沉悶的數(shù)學課變活躍了許多，同學們上課走神的少了，想睡覺的少了”。不光是在課堂上，同學們的積極性提高了，在課前的預(yù)習上也提高了積極性。在課后，同學們也經(jīng)常圍繞著課堂的問題進行再思考和再討論，較以往課堂教學有很大的改觀，以往課堂完了后，按照教師講的內(nèi)容完成課后作業(yè)就完事了，現(xiàn)在是不停在探究問題。

1.2“三自課堂”讓學生對數(shù)學預(yù)習投入更多的時間，可以極大提高課堂效率

大家都知道，預(yù)習其實是任何學科學習中非常重要的一環(huán)。充分而有效的預(yù)在提高課堂學習效率上，充分而有效的預(yù)習是至關(guān)重要的，是提高課堂學習效率的關(guān)鍵因素，有效的預(yù)習后，學生在課堂學習活動中，對聽講有很強的針對性，可是現(xiàn)在學生在常規(guī)學習中，有兩個關(guān)于預(yù)習的常見不好現(xiàn)象：一是大量的硬性作業(yè)擠掉了預(yù)習的時間，讓學生有預(yù)習的想法，但是沒時間實施;二是有學生安排出預(yù)習的時間，可是不知道該如何預(yù)習，往往只是瀏覽一下課本，做一下課后習題，這種缺少教師指導(dǎo)的預(yù)習對課堂教學的針對性不大，沒有最大程度的挖掘?qū)W生自主學習的能力。實施“三自課堂”后，在教師的引導(dǎo)和組織下，學生能否增加自主預(yù)習的時間，在方式和方法上有了進步，大部分學生都愿意在課堂上展示自己的學習成果，并且通過展示都得到了愉悅的心理感受。這種在臺上展示獲得的同學的鼓勵，大家的肯定無疑極大的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，能夠在這個過程中體會到一種成功的快樂。特別是在課堂上感覺出預(yù)習的優(yōu)越感后，對下一節(jié)的課堂預(yù)習更是帶勁，如此循環(huán)和反復(fù)，不斷的良性循環(huán)后，學生的課堂教學效果大增。

1.3 “三自課堂”中學生互相討論的環(huán)節(jié)可以使學生數(shù)學課堂學習的效率和積極性提高

“三自課堂”中最打破常規(guī)的環(huán)節(jié)就是由小組合作部分代替老師的直接講解，這里的小組討論有課前的討論、課中的交流展示和課后的討論三個部分。課前，對于預(yù)習中的問題，部分內(nèi)容是要求每個同學通過自學，或者請教小組內(nèi)的同學必須完成和掌握的，有的內(nèi)容是可以自己思考后留待大家共同解決的。在課堂上，每組安排同學首先匯總本小組在預(yù)習中遺留的問題，并向全班同學匯報。如果有其他小組的同學可以解決這些問題，就由其他小組的同學上臺講解，如果大家都不能解決，就由師生共同討論。對于課堂上的例題，每個同學思考后互相交流自己的思想，各小組派代表上臺講解。對于老師留下的課后總結(jié)和思考的內(nèi)容，每個小組合作完成一份。

通過課前、課中、課后三個部分的合作學習，每個人在扮演學生這個角色的同時還扮演著老師的角色。同學之間甚至會產(chǎn)生分歧，引發(fā)辯論和共鳴，碰撞出更多更耀眼的思維的火花。學生都愿意在課堂上展示自己的學習成果，并且通過展示都得到了愉悅的心理感受。這種在臺上展示獲得的同學的鼓勵，大家的肯定無疑極大的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，能夠在這個過程中體會到一種成功的快樂。對于將要登臺教授的同學，他更會珍惜這樣的機會，精心準備，這也就提高了學生主動學習數(shù)學的積極性。同時絕大部分知識都是自己研究、討論獲取的，當然比老師直接講授的之后印象要深刻的多。

1.4 “三自課堂”中學生的展示環(huán)節(jié)能很大程度的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在數(shù)學學習過程中體會到成就感.

大部分學生都愿意在課堂上展示自己的學習成果，并且通過展示都得到了愉悅的心理感受。這種在臺上展示獲得的同學的鼓勵，大家的肯定無疑極大的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，能夠在這個過程中體會到一種成功的快樂。

現(xiàn)在很多學生學習數(shù)學都是為了應(yīng)對考試，他們并不認為數(shù)學是以后自己走

上社會必不可少的工具，甚至有部分同學會認為進入大學以后根本就再也不需要接觸數(shù)學了。所以想激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣是相對比較難的。但非智力因素對一個人學習的巨大影響是無庸質(zhì)疑的。而“三自課堂”這種模式可以在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣，讓大家在數(shù)學學習的過程中獲得成功的體驗。

2“三自課堂”實施過程中應(yīng)注意的問題

2.1針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)該有不同的課堂組織形式

在進行教學活動的設(shè)計時，排在第一位的是教學活動的針對性、實效性，教學活動形式的多樣性是不可少的，但不能一味去追求它。在設(shè)計教學活動中，作為組織者和引導(dǎo)者的教師，要對學生的年齡特點、生活實際考慮進去，對教學活動進行精心設(shè)計，要做到適時適度、切實可行、富有成效。只有這樣，我們的數(shù)學教學活動才能走向表里合一，從而真正的能夠持久地提高數(shù)學課堂教學的效果，不斷的來提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

2.2針對不同的教學對象應(yīng)該有不同的課堂組織形式

在“三自課堂”的準備上，教師要充分考慮到不同學生的情況。在教學的設(shè)計上能使不同情況的學生都有事可做，有獲可收，有感可發(fā)。在幵始實施的初期，要指導(dǎo)小組學生對任務(wù)和研究內(nèi)容進行合理的分工。一段時間，待學生熟悉這種課堂模式后，只要教師的任務(wù)設(shè)置合理，小組內(nèi)會自然形成合理而明確的分工。

2.3應(yīng)該更加細致的觀察不同學生的課堂表現(xiàn)以便隨時控制課堂的節(jié)奏

教師在課堂教學上要對每位學生進行留意意觀察，盡量做到“察其言而知其行，觀其色而會其意”，盡可能的在課堂教學中調(diào)動一切積極因素，調(diào)動學生積極性，引導(dǎo)全員參與、全程參與。課堂上教師對學生的觀察應(yīng)該是多方面的：觀察學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等。

通過對學生的觀察，來指出學生學習過程中遇到的重點和難點問題，并給予及時的指導(dǎo)或者引導(dǎo)學生自己提出解決方案。同時通過對學生的觀察及時調(diào)整自己的教學節(jié)奏、調(diào)整教學活動的設(shè)計、調(diào)整課后反饋的設(shè)計等眾多環(huán)節(jié)。

【參考文獻】

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[2]肖凌戇等.從被動接受學習走向變式創(chuàng)新學習--中學數(shù)學變式創(chuàng)新學習模式的探索[J] .2003