項目活動促進家園合作有效性的探究

【摘要】家園合作是幼兒教育的重要組成部分，項目活動能讓家長在主動參與中完成覺知—反思—調整—自我完善。本文分析了當前家園合作中常見的問題，繼而以“約會”項目活動為例，解析以項目活動促進家園合作的優(yōu)勢，并對家長在該活動中的收獲進行了反思與總結。

【關鍵詞】幼兒園；家園合作；“約會”項目活動

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）01-0054-03

【作者簡介】陳熹（1980- ），女，杭州人，杭州市西湖區(qū)政苑幼兒園副園長，一級教師。

家園合作是幼兒教育的重要組成部分，能產生深遠的影響。幼兒教育工作者在影響兒童發(fā)展的同時，還要主動地影響家庭，讓家園形成合力，從而讓幼兒獲得真正的發(fā)展。在幼兒園工作實踐中我們發(fā)現，目前的家園合作現狀和效果并不理想。尋找一種能激發(fā)家長主動參與，與幼兒園和幼兒產生深度聯(lián)結的活動方式便成為我們的目標。

一、對當前家園合作現狀的審視

（一）家長被動參與活動

很多情況下，家長參與家園合作主要是完成教師和幼兒園的任務，如手工制作、廢舊用品收集等，很少有能體現家長主動性的活動。家長在參與幼兒園的各類家園共育活動時認為，“只要參與了就可以”“我只是配合者”。然而，家園合作需要雙向互動，家長不僅僅要作為支持者配合幼兒園，更應該在合作過程中主動學習，積極思考。但現實中，有些家長認為孩子進入幼兒園，教育幼兒主要就是幼兒園與教師的責任；在幼兒園與家庭合作教育的過程中，幼兒園占絕對主導地位，家園工作只是幼兒園的“獨角戲”，不是雙向的平等互動。真正有效的家園合作中，家長與幼兒園應該有互動、有聯(lián)系、有合作，而不是一方主動，一方消極。

（二）家園合作重過程輕反思

在幼兒園教育工作中，很多家園合作只重過程，結束后缺少反思。例如，端午節(jié)時幼兒園讓家長來園，親子一起包粽子，體驗親子陪伴、親子合作。但是粽子包完了、活動結束了，家長也就退出了?；顒咏Y束后，我們反思：這樣的活動對家庭教育有多少影響？活動是幼兒園發(fā)起的，過程是家長參與的，那么結果呢？教育工作者要明白，在影響幼兒發(fā)展的同時，如果不能主動地影響家庭，就無法幫助幼兒獲得真正意義上的發(fā)展。

（三）形式單一，實效性不強

幼兒園開展的家園合作活動多是一些表演、觀摩展示性活動，形式單一，參與性不強，且活動之間沒有延續(xù)性，活動結束后不能引發(fā)家長的深度思考和感悟。這樣的家園合作活動缺乏實效性，不能達到與幼兒園真正合作的目標。

二、“約會”項目活動解析

項目活動是一種課程組織形式，幼兒在教師的支持、幫助和引導下，圍繞感興趣的生活“課題”，發(fā)現問題，深入探究，建構知識。項目活動多源自幼兒的興趣，活動的開展和發(fā)展追隨幼兒的步伐。從以下項目活動實施結構圖中可看出，家園合作貫穿活動的過程，這大大提高了家長的參與度。家長、幼兒、教師三方對活動中產生的問題進行討論、反饋、解決、實施、再討論、再反饋……家長和幼兒一起發(fā)現、學習和思考，這是項目活動的獨特優(yōu)勢。以下以“約會”項目活動為例進行解析。

（一）家園合作內容自然而長線

和觀摩展示活動、表演活動、教學活動不同，項目活動是一個充滿探究，不斷出現問題，并需要解決問題的長線過程?；顒又校處熀图议L都是幼兒的支持者。家園在同一個問題上給予幼兒支持和幫助，從而幫助幼兒建構知識，提升幼兒解決問題的能力。

“約會”項目活動來源于孩子們的日常。一段時間以來，部分中班孩子一放學就喜歡去小伙伴家玩耍，教師根據幼兒的興趣和需要，討論設置了主題網絡，產生了“約會”項目活動。一次有意義的“約會”需要幼兒和同伴、教師、家長討論做客計劃；制訂做客計劃，包括知道約會對象的家庭住址、做客禮儀等；制訂招待計劃；做客之后進行評價和分享。教師需要通過家園互動更好地了解現階段孩子們的已有經驗，同時，討論中、調查中和實施中均需要家園合作，家園合作貫穿整個項目活動。

孩子的交往活動會持續(xù)伴隨著他們的成長。有了第一次的“約會”活動，孩子們對于做客的興趣持續(xù)升溫，家長面對活動中頻繁出現的問題需要有不同的應對策略。于是，問題從家里帶到幼兒園，經過集體討論探究，又從幼兒園帶到家里實踐。隨著孩子們交往活動的深入，“約會”項目活動也經歷了“發(fā)現問題—解決問題—積累經驗、提升交往能力—發(fā)現新問題”的過程。在這個過程中，幼兒收獲了交往的快樂，家長在親子交流、處理問題的過程中領悟了溝通交流的適宜方式——伙伴式的溝通能讓親子關系更融洽。

（二）家園合作形式多種多樣

在“約會”項目活動中，家長參與的形式隨著項目活動的行進而不斷變換，不再局限于家長來園參與開放日活動，還體現在每天的課程內容中，包括親子討論、親子調查、親子辯論、親子角色扮演等。例如，老師和小朋友們在討論做客的事情，根據活動需要，幼兒和家長要一起完成“做客大調查”。龍龍在媽媽的解說下，認真思考了起來。他覺得首先要準備好玩的玩具和好吃的東西，這樣小朋友肯定就愿意來了，媽媽表示贊同。在和媽媽的討論中，龍龍畫下了自己的想法。為了讓別人能讀懂自己畫的意思，龍龍?zhí)匾庾寢寢層梦淖肿髁私忉屨f明。又如，在“做客大調查”中，幼兒和家長針對做客的問題進行了辯論。幼兒和家長圍繞“做客時，哪些行為是允許的”持有各自的看法，并且充分說明理由，最終一起梳理出一份關于客人和主人應有行為的調查表。

（三）家園教育觀念得以統(tǒng)一

幼兒經歷了“做客大調查”，了解了做客的禮儀和步驟等之后，準備策劃一次正式的“約會”活動。但他們遇到了一個問題：如何告訴朋友到自己家該怎么走？由此引發(fā)了繪制地圖的想法。在活動之前，很多家長認為孩子們未必分得清方向，繪制地圖這樣高難度的任務在沒有大人幫助的情況下是不可能完成的，用一張圖來清楚地表述從起點到終點的路程就更不可能了。

為了方便幼兒學習繪制簡單的路線圖，教師請幼兒以自己家到幼兒園為例進行嘗試。幼兒在上下學途中仔細觀察，了解哪些圖標適合出現在路線圖上，許多家長還主動當起了向導員。在教師的建議下，家長們耐心等待孩子們用自己的方法驗證結果。在活動中，家長們驚喜地發(fā)現，離開了家長的幫助，孩子們依然能用自己的方式表達從家到幼兒園的路徑：雖然不能用文字表示東南西北，卻可以看到不同的箭頭符號和標志符號，如箭頭往左代表左轉，一個腳印加上一串數字表示要走幾步，甚至會標注出經過幾條小路，要過幾座小橋，路過的草地、滑梯、大樹……活動結束后，家長們紛紛表示，原來孩子們的思維可以這么發(fā)散，他們的思考方式是多么獨特。家長們也深刻地認識到，教育孩子不應一味地要求、包辦，而要相信、鼓勵和支持，這樣的教育觀念正是幼兒園倡導的。

（四）家長參與由被動變主動

家長開放日是家長參與幼兒園活動的一項重要形式。以往的家長開放日中，如果是媽媽或者祖輩來參加活動，他們通常會對著孩子不停地拍照；若是爸爸來參加，他們通常會拿著手機一直低頭看。這樣的家長開放日，家長完全是被動參與，“因為要來所以才來”。作為“約會”項目活動中的一項內容，家長和幼兒需要共同制訂一份家長開放日活動計劃。讓教師們驚訝的是，家長的參與積極性比孩子還高，主動幫助幼兒出謀劃策，有的為了準備禮物而產生分歧，有的為了該不該看電視而試圖說服對方……這樣的開放日里沒有幼兒與家長，只有幼兒與大伙伴，這正體現了適宜的幼兒教育家庭觀——做幼兒的支持者和接納者。

三、“約會”項目活動中家長的收獲

（一）讓家長主動成為支持者

通過“約會”項目活動，家長深刻感受到了自己對孩子支持的重要性，也體會到了自己在孩子們心目中的地位。例如，路線圖策劃中，孩子們遇到困難時向家長尋求幫助，當家長給予全力支持后，有孩子發(fā)自內心地稱贊：“我的爸爸真能干！”被孩子表揚讓家長獲得了成就感，更激發(fā)了家長們的參與積極性。同時，教師也提醒家長，支持并不意味著包辦代替，而是鼓勵幼兒的行為，在他們需要幫助的時候，適時適度地給予幫助，目的還是讓孩子獲得自我成功的體驗。

（二）讓家長主動成為學習者

活動過程是相互學習的過程。家長們帶著知識、社會經驗、技能技巧來參與活動，他們也從孩子身上發(fā)現了自己教育中的問題。面對這些問題，家長們會主動找教師溝通，主動學習了解幼兒的心理，隨著活動的進展參與其中……現在，孩子們去朋友家做客，知道先提醒媽媽打電話問問對方什么時候在家；原本對自己喜歡的東西總要“先下手為強”，現在會提出用自己的玩具去交換著玩。這些在之前需要家長扯著嗓子吼、舉起手來威脅，幼兒才肯妥協(xié)的局面，為什么現在會改變？這是因為家長在和幼兒一起活動的過程中，慢慢學會了該如何正確地教育孩子。正是在這樣的學習、覺悟中，家長明白了幼兒是需要引導、鼓勵和肯定的，是需要獲得成就感的。

（三）讓家長主動成為合作者

當家長們主動調整自己的教育態(tài)度、教育方式，和幼兒一起做計劃，討論約會地點，分辨方向，幫助孩子做翻譯和記錄時，他們是活動的合作者。這樣的教育方式是融洽、和諧、進步、發(fā)展的，這是家長發(fā)自內心的自我調整。一種教育行為的改變影響著家庭教育的態(tài)度、方式和觀念。讓自己成為孩子成長過程中的合作者，而不是居高臨下的命令者，是這個活動帶給家長的改變之一。

（四）讓家長成為孩子的朋友

當家長不是大人，當父母回歸童年，他們就是孩子天然的朋友。朋友之間可以無話不談，朋友之間地位平等。讓家長有意識地讓自己成為孩子的朋友，是這個活動的一大特點。家長在“約會”項目活動中跟隨孩子的步伐，完善自我，用積極的態(tài)度影響著家庭、影響著孩子，讓彼此成為更好的自己。

通訊作者：陳熹，27576999@qq.com

（責任編輯 張 娟）