高校教學(xué)科研型新入職青年教師工作中的問(wèn)題和對(duì)策

陳曉琳 易正明 呂偉

摘 要 高校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的重要場(chǎng)所。高校青年教師的個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)不僅決定了自身發(fā)展，關(guān)系到高校前景，更深刻影響著國(guó)家的未來(lái)。新時(shí)代對(duì)高校青年教師提出了不僅要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)問(wèn)、更要對(duì)學(xué)生有仁愛(ài)之心的新歷史使命。本文以新入職的教學(xué)科研型高校青年教師為研究對(duì)象，剖析了當(dāng)代新入職青年教師教學(xué)與科研中所遇到的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的解決方法，以期對(duì)青年教師的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞 高校 教學(xué)科研型 新入職青年教師 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.027

Problems and Countermeasures for Teaching and Scientific New Young Teachers in Colleges and Universities

CHEN Xiaolin， YI Zhengming， LV Wei

（School of Materials and Metallurgy， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract Colleges and universities are important places for cultivating talents and developing science. As young teachers in colleges and universities in the new era， excellent personal quality and professional accomplishment not only determine the personal development of teachers， but also affect the future of a country. The new era has put forward a new historical mission for young teachers in colleges and universities， which is not only to have ideals， beliefs， moral sentiments， solid knowledge， but also to be kind to students.This paper analyzes the problems encountered in the teaching and scientific research of the new young teachers in colleges and universities， and puts forward the corresponding solutions in the hope of contributing to the development of young teachers.

Keywords colleges and universities; teaching and scientific; new young teachers; problems; countermeasures

0 引言

在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“當(dāng)前，我國(guó)比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才”。[1]當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是有內(nèi)涵、有深度、有品質(zhì)的人。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。而高校教育，則是培養(yǎng)塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，高校青年教師被賦予了更多的責(zé)任和歷史使命。教育教學(xué)是高等教育的根本立足點(diǎn)，也是高等教育價(jià)值的根本所在。[2]作為新入職高校青年教師，剛剛經(jīng)歷了單一的博士/博士后階段的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，如何更好更快地轉(zhuǎn)變角色做好教學(xué)工作是高校青年教師必須面對(duì)的問(wèn)題。同時(shí)，在繁重的教學(xué)壓力下如何最大限度地發(fā)揮自己的科研水平，繼續(xù)保持博士學(xué)習(xí)階段的科研精力和科研熱情也是高校青年教師不容忽視的問(wèn)題。[3]

因此，本文在分析教學(xué)科研并重型新入職高校青年教師所面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)和科研兩個(gè)層面探討了如何使高校青年教師更快地服務(wù)于高校學(xué)生和更好地從事高水平科研的方法，以期為高校青年教師提供一些參考。

1 高校青年教師面臨的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方面——問(wèn)題

1.1.1 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，通常需要花費(fèi)大量時(shí)間備課。部分院校由于師資匱乏，要求青年教師入職后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的能力提升培訓(xùn)（師德師風(fēng)建設(shè)、課堂教學(xué)基本規(guī)范和技巧等）直接上崗任教。青年教師在經(jīng)過(guò)單一的師德教學(xué)培訓(xùn)后直接上崗授課不僅不利于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于青年教師的職業(yè)發(fā)展。在各大師資培訓(xùn)會(huì)上，老師們常常說(shuō)“過(guò)去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水”。而對(duì)于新入職的高校青年教師而言，有的教師的專(zhuān)業(yè)方向和所授課程的相關(guān)性并不強(qiáng)，入職后便“趕鴨子上架”，在教學(xué)方面很多人往往是零基礎(chǔ)，更加談不為教學(xué)儲(chǔ)備一桶水、一潭水，這樣的教學(xué)效果可想而知。[4]

1.1.2 教學(xué)任務(wù)重

以武漢某教學(xué)科研型高校為例，該校要求新入職教師在預(yù)聘期內(nèi)年教學(xué)課學(xué)時(shí)需達(dá)到280課時(shí)/年?？梢钥闯觯嗄杲處煶袚?dān)的教學(xué)任務(wù)很重。繁重的教學(xué)任務(wù)極大地消耗了投入教學(xué)備課的精力以及壓縮了從事科研的時(shí)間。同時(shí)，近年來(lái)高校教師類(lèi)教師在評(píng)職稱(chēng)和晉升方面均要求發(fā)表教改論文，力求在教學(xué)方式方法上創(chuàng)新，也給高校青年教師帶來(lái)了更多的壓力。[5]

1.2 科研方面——問(wèn)題

1.2.1 科研考核壓力大

現(xiàn)在高校對(duì)于新入職的教師普遍實(shí)行預(yù)聘制，即要求在一定年限內(nèi)完成相應(yīng)的科研任務(wù)，考核通過(guò)方可轉(zhuǎn)正。[6]以武漢大學(xué)為例，從2015年起實(shí)行按照“3年+3年”兩個(gè)聘期的合約聘用新進(jìn)教師，即新進(jìn)教師“預(yù)聘制”。新進(jìn)的老師首個(gè)聘期納入博士后管理，薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校制定，經(jīng)費(fèi)由學(xué)校承擔(dān);首個(gè)聘期未能轉(zhuǎn)入事業(yè)編制的，可繼續(xù)做第二站博士后，也可以自聘教師方式，簽訂非事業(yè)編制聘用合同，合同期限為3年，薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院制定，學(xué)校給予一定補(bǔ)貼。也就是說(shuō)，在預(yù)聘期內(nèi)的青年教師是“合同工”并面臨著被解聘的風(fēng)險(xiǎn)。2018年秋季，“預(yù)聘制”下武漢大學(xué)首批69位青年教師的首個(gè)聘期結(jié)束，經(jīng)過(guò)學(xué)校的統(tǒng)一評(píng)審，僅有4人過(guò)關(guān)，淘汰率超過(guò)九成。高校聘任制給高校青年教師在一定程度上帶了壓力和危機(jī)感。[7-8]

1.2.2 科研經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足

通常而言，博士青年教師入職后高校會(huì)提供相應(yīng)的科研啟動(dòng)費(fèi)用，以便入職后能快速提供一定的科研環(huán)境。根據(jù)對(duì)2019年高校博士入職后科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)的調(diào)查，對(duì)于不同成果和不同學(xué)科的入職博士，其科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)差異較大，從幾萬(wàn)到一百多萬(wàn)不等。相對(duì)于人文社科類(lèi)青年教師而言，幾萬(wàn)的科研經(jīng)費(fèi)尚可維持基本的科研支出;但是對(duì)于一些自然科學(xué)類(lèi)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果不能爭(zhēng)取到其他資助，如何自籌經(jīng)費(fèi)來(lái)搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是擺在青年教師面前不得不面對(duì)的問(wèn)題。

1.2.3 學(xué)生資源不足

通常而言，新入職博士青年教在初入職時(shí)很難有獲得研究生招生的指標(biāo)。靠自身去完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)投入科研很難有較高的科研效率。即學(xué)生資源的不足在一定程度上制約了青年教師的科研產(chǎn)出。

2 高校青年教師困境的對(duì)策

2.1 教學(xué)方面——對(duì)策

首先，高校青年教師自身要擺正心態(tài)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。好老師就要熱愛(ài)工作，不能把教書(shū)育人僅僅作為一個(gè)養(yǎng)家糊口的職業(yè)，要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著品格。真正地把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作教師的基本責(zé)任，當(dāng)作一種樂(lè)趣來(lái)培養(yǎng)，可以極大地提升教師獲得感和幸福感。

其次，對(duì)于新入職的青年教師，高?？梢圆扇　袄蠋隆钡闹n教學(xué)模式，讓青年教師以半年到一年的助課教師身份逐漸向?qū)I(yè)課老師轉(zhuǎn)變。這樣不僅可以給青年教師一個(gè)身份轉(zhuǎn)變的緩沖期，使得他們有更多精力用于科研任務(wù);同時(shí)，在“老帶新”的幫扶模式下，還可以給青年教師更多的揣摩和學(xué)習(xí)高校教學(xué)工作的機(jī)會(huì)。

另外，青年教師自身也應(yīng)多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的課程，多學(xué)習(xí)本課程最前沿的知識(shí)，從教學(xué)課件、教授方式以及課后互動(dòng)等多方面去觀摩學(xué)習(xí)，全面提升自己的授課能力。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，只有不斷提高自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、授課技巧，做一個(gè)學(xué)識(shí)扎實(shí)的好老師才可以在教學(xué)工作上做到游刃有余。

2.2 科研方面——對(duì)策

首先，高校青年教師要有正確的科研態(tài)度。一方面，科研是一個(gè)高校教育者賴(lài)以生存的一種謀生手段，具有職業(yè)的普遍實(shí)用性;另一方面，學(xué)者又超越了狹隘的功利性，把追求科研當(dāng)作一種“天職”。也就是說(shuō)，高校教師要做到以學(xué)術(shù)為生、以學(xué)術(shù)為業(yè)、以學(xué)術(shù)為樂(lè)。[9]把做好科研工作作為自己實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一部分，而不僅僅是為了通過(guò)考核而做。

其次，對(duì)于高校層面，可以對(duì)青年教師實(shí)現(xiàn)彈性考核制度。比如如果教學(xué)方面取得了一定的成果，則相應(yīng)地適度降低對(duì)科研方面的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以提高科研成果的質(zhì)量，避免青年教師為了科研考核指標(biāo)而“灌水”;同時(shí)，可以讓青年教師有更多的精力用于提高教學(xué)能力。

另外，高校應(yīng)該提高青年教師的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)的審批流程并適當(dāng)減少科研經(jīng)費(fèi)使用條件的限制。使得青年教師能更好更快地搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更自由地開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

最后，在國(guó)家和高校政策方面，可以允許青年教師從本科授課班級(jí)挑選有科研熱情和精力的學(xué)生從事一定的科研活動(dòng)。讓學(xué)生更早地接觸科研，同時(shí)也讓青年教師有更多的時(shí)間用于科研成果產(chǎn)出以及教學(xué)提升。目前，有部分高校已經(jīng)實(shí)行了本科生的“導(dǎo)師制”政策并取得了較好的效果。即優(yōu)秀的本科生和具有資格的老師可以通過(guò)雙選進(jìn)行“一對(duì)一”或者“多對(duì)一”的科研模式。大學(xué)生在大一、大二時(shí)期即可提前進(jìn)入課題組，開(kāi)展科學(xué)研究。這樣的活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)，同時(shí)，也可以為青年教師分擔(dān)一定的科研任務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

新入職高校青年教師在教學(xué)和科研中會(huì)遇到很多問(wèn)題，而好的老師的生成過(guò)程本就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。作為新時(shí)代的高校青年教師，首先要擺正教學(xué)和科研的心態(tài)，把教學(xué)和科研作為完善自我價(jià)值的過(guò)程去對(duì)待。同時(shí)高校和國(guó)家層面，可以采取相應(yīng)的措施，比如“老帶新”“彈性考核”“導(dǎo)師制”等，為青年教師提供多種提升教學(xué)能力的途徑和平衡教學(xué)科研精力的政策。

參考文獻(xiàn)

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