船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)探索

張海霞

摘要：本文以船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程為例，在分析對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)不足之處的基礎(chǔ)上，論述了在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，基于超星學(xué)習(xí)通軟件的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線開放課程的開發(fā)過程、線上線下混合式教學(xué)授課實(shí)踐應(yīng)用和對(duì)應(yīng)的混合式教學(xué)取得的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步完善在線課程的建設(shè)和線上線下混合教學(xué)模式的改革提供了實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;機(jī)械制圖;改革

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）08-0253-02

0? 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，如何有效地利用智能手機(jī)以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等終端的學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，充分運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通軟件的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，使學(xué)生易于、樂于接受課堂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握專業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是目前眾多老師關(guān)注和研究的課題。

1? 傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改革

《機(jī)械制圖》是高職院校船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程培養(yǎng)學(xué)生的繪圖讀圖能力，為學(xué)生后續(xù)相關(guān)內(nèi)燃機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好繪圖基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出與船舶相關(guān)就業(yè)崗位相適應(yīng)的高技能復(fù)合型人才?！稒C(jī)械制圖》采用理論授課和實(shí)踐畫圖相結(jié)合的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行，取得了很好的教學(xué)效果，但是仍然有不足之處：

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性? 《機(jī)械制圖》課程與船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程緊密相連，需要對(duì)課程宏觀的把握，需要學(xué)生深度學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用，并能夠把已有的繪圖知識(shí)運(yùn)用到船舶內(nèi)燃機(jī)真實(shí)的工作場(chǎng)景中，但是由于課時(shí)緊，學(xué)生停留在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)、孤立地存儲(chǔ)信息的淺層的學(xué)習(xí)表面，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性沒有發(fā)揮出來。

1.2 學(xué)習(xí)情況反饋缺乏準(zhǔn)確性? 《機(jī)械制圖》對(duì)于船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)大一新生來說是一門比較難的課程，老師需要得到學(xué)生的準(zhǔn)確反饋信息，以便有針對(duì)性的教學(xué)。但是班級(jí)人數(shù)多，作業(yè)量比較大，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況反饋會(huì)滯后，目前的反饋統(tǒng)計(jì)缺乏時(shí)時(shí)、事事統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。

綜上所述，《機(jī)械制圖》課程的改革創(chuàng)新迫在眉睫，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)燃機(jī)專業(yè)崗位工作需求探索出科學(xué)的制圖教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合制圖技能。

2? 基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的在線開放課程的開發(fā)

內(nèi)燃機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程制圖授課過程中，將面對(duì)面的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過混合式教學(xué)模式相互作用，通過不斷綜合性評(píng)價(jià)，逐步達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果，是教學(xué)工作者的共識(shí)。

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)在線開放課程的開發(fā)分為二個(gè)階段：

2.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械制圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程緊緊圍繞船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，合理確定《機(jī)械制圖》課程教學(xué)目標(biāo)，完善《機(jī)械制圖》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，把課程教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分解成若干個(gè)項(xiàng)目模塊。

課程內(nèi)容選取遵循項(xiàng)目教學(xué)法的原則，根據(jù)教材內(nèi)容，采用模塊化的設(shè)計(jì)方法，將整個(gè)機(jī)械制圖課程分為相對(duì)獨(dú)立的八個(gè)項(xiàng)目：制圖基本知識(shí)、簡(jiǎn)單物體三視圖的繪制、點(diǎn)線面的投影、基本體投影及截切、組合體三視圖的繪制、機(jī)件的常用表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件零件圖的繪制與識(shí)讀、裝配圖的繪制與識(shí)讀。項(xiàng)目模塊的教學(xué)法循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握一套完整的圖學(xué)基本理論和《機(jī)械制圖》的繪圖讀圖技能，宏觀把握課程，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)制圖知識(shí)。

2.2 開發(fā)建立課程資源

《機(jī)械制圖》需要形象的展示投影理論、軸測(cè)圖繪制、船舶內(nèi)燃機(jī)典型零件制造過程等知識(shí)點(diǎn)，我們采用豐富的圖像、多彩的動(dòng)畫、聲色具備的視頻等多種形式，使得船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)的制圖課程活起來、動(dòng)起來。

2.2.1 制作教學(xué)視頻

《機(jī)械制圖》中的視頻采用了多種形式，有的是PPT播放錄屏后生成的MP4格式，有的是相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝。PPT播放錄屏內(nèi)容，都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師詳細(xì)地講解相關(guān)重難點(diǎn)，由淺入深，通俗易懂;相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝很好展示真實(shí)的工藝過程，為缺少實(shí)際操作的學(xué)生提供了很好地理解知識(shí)點(diǎn)的平臺(tái)。

2.2.2 擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們擴(kuò)充了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由于課時(shí)壓縮，課程內(nèi)容大大簡(jiǎn)化，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容需要擴(kuò)充得更廣更深，所以在工程制圖網(wǎng)絡(luò)課程資源中，擴(kuò)充了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如在標(biāo)準(zhǔn)件這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，在查表繪標(biāo)準(zhǔn)件的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了螺栓的近似畫法，如圖1所示。

2.2.3 合理拆分和凝煉難點(diǎn)疑點(diǎn)

制圖課程的全部重要的難點(diǎn)疑點(diǎn)，按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系，合理拆分和凝煉，分解為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、微課、動(dòng)畫、仿真視頻、小測(cè)試、理論知識(shí)補(bǔ)充、課程資料庫(kù)、題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)等表現(xiàn)形式。這樣的拆分和凝煉，非常符合認(rèn)知規(guī)律。系統(tǒng)化處理后的制圖網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)成為制圖課程課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的必要的補(bǔ)充。

3? 基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的在線開放課程的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通通過在線創(chuàng)建班級(jí)的形式實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自學(xué)，對(duì)比傳統(tǒng)的線下教學(xué)環(huán)節(jié)，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)過程如下（以船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)相貫線的授課為例）：

3.1 課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)通里布置課前任務(wù)：推送五分鐘的相貫線知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)視頻，要求拍照兩個(gè)三通的相貫線實(shí)物照片，使學(xué)生對(duì)相貫線實(shí)物有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。全部任務(wù)是學(xué)生自主完成，找尋實(shí)物的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)增加興趣的過程。

3.2 課堂學(xué)習(xí)

檢查。老師檢查實(shí)物照片搜集情況，以小組匯報(bào)形式展開;簽到。采用學(xué)習(xí)通簽到，設(shè)置刷臉、動(dòng)作等動(dòng)態(tài)簽到的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的上課積極性;項(xiàng)目教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，詳細(xì)講解大小不相等的圓柱和圓柱相交的相貫線的具體的繪圖過程，老師采用CAD軟件在大屏幕上作圖，領(lǐng)著學(xué)生邊講邊畫;搶答。繪圖完成后，老師發(fā)起多次搶答，同時(shí)學(xué)習(xí)通里的小組成員相互討論，相互糾錯(cuò);訂正。留給足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，錯(cuò)誤的題目上傳到學(xué)習(xí)通的討論群中，老師講解錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析問題所在，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正;鞏固。在學(xué)習(xí)通里進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的考核，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固;提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)通完成相貫線考核測(cè)試題目的訓(xùn)練，完成后立即上傳;即時(shí)考核。在課堂中應(yīng)用簽到、搶答、小組回答、作業(yè)、測(cè)樣等形式進(jìn)行即時(shí)考核。設(shè)置在線活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在線活動(dòng)的參與度100%，活動(dòng)形式多種多樣，課堂氣氛活躍。

3.3 課后鞏固與提升

鼓勵(lì)學(xué)生在討論區(qū)積極留言。留言區(qū)的帖子非常多，學(xué)生不懂就問。課后鞏固與提升，提升了學(xué)生對(duì)課程的興趣，有效地促進(jìn)了制圖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.4 考核與評(píng)價(jià)

制圖考核評(píng)價(jià)是在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，檢查船舶內(nèi)燃機(jī)專業(yè)學(xué)生《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)掌握情況。超星學(xué)習(xí)通課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)非常方便老師時(shí)時(shí)、事事記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的訪問記錄、討論內(nèi)容等大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)更加全面、客觀、準(zhǔn)確?？己嗽u(píng)價(jià)堅(jiān)持了以制圖學(xué)習(xí)的過程考核為主，便于對(duì)每個(gè)制圖學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，盡心盡力完成;也便于老師和學(xué)生對(duì)自己制圖的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣;同時(shí)幫助老師不斷總結(jié)授課過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)制圖教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)過程和效果最優(yōu)化。

4? 教學(xué)效果

2020年-2021年度，在武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院55個(gè)自然班級(jí)的制圖教學(xué)中，均實(shí)踐應(yīng)用了學(xué)習(xí)通線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，取得如下教學(xué)效果：

制圖課堂學(xué)生學(xué)習(xí)參與度提升高。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生搶答率98%，每周都有多個(gè)問題反饋，學(xué)生養(yǎng)成了不會(huì)就問的好習(xí)慣，這直接反映了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的投入程度高。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。課后作業(yè)完成的百分比在95%以上，作業(yè)完成質(zhì)量高，學(xué)生畫圖讀圖的實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力顯著提升，這說明制圖線上線下相結(jié)合學(xué)習(xí)混合式的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

制圖考核評(píng)價(jià)超出預(yù)期效果。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021-2022年第一學(xué)期55個(gè)班級(jí)1939名學(xué)生參加制圖期末考試，大部分班級(jí)及格率在95%以上，90分以上（含90分）優(yōu)秀率為30%左右，班級(jí)平均分83分左右，制圖教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了實(shí)實(shí)在在的提升，制圖教學(xué)也取得了很好的教學(xué)效果，尤其是差生提升的非常明顯——學(xué)習(xí)通制圖在線開放課程相當(dāng)于擁有了一個(gè)24小時(shí)的制圖輔導(dǎo)老師。

5? 結(jié)語

傳統(tǒng)線下教學(xué)中存在 “學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性”、“學(xué)習(xí)情況反饋缺乏準(zhǔn)確性”等缺點(diǎn)，基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下的混合式教學(xué)模式，既克服了單純線上教學(xué)缺乏溝通的障礙，又打破了單純線下教學(xué)單一的課堂模式，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，徹底打破了時(shí)空限制，提供了隨時(shí)隨地進(jìn)行豐富多彩、形式多樣的互動(dòng)式教學(xué)的便利，提高了學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的趣味性，也進(jìn)一步拓寬了老師的教學(xué)模式，使得制圖教學(xué)方式更加靈活、教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性，提高了制圖教學(xué)的質(zhì)量和效率，取得了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，線上線下結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)老師的教學(xué)也提出了新的更高的要求。既要關(guān)注“如何教”、更要關(guān)注“促進(jìn)學(xué)”，同時(shí)教學(xué)模式開展的有效性受到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的開展、師生的有效交互、投入的時(shí)間成本等諸多因素的影響。如何在線開放課程的線上線下結(jié)合應(yīng)用，使得在線學(xué)習(xí)資源和教育新技術(shù)更好的一起推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步，還需要更多的實(shí)踐和探索。

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