藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中主客觀教學(xué)因素的優(yōu)化與利用解析

牛玉璽

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);主客觀因素;優(yōu)化與利用

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)類學(xué)科，涵蓋所有美學(xué)元素，是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，專業(yè)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性極強(qiáng)，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、形成基本素質(zhì)的關(guān)鍵。敏銳的思想感受力、豐富的藝術(shù)想象力、充沛的情感表達(dá)力都是這個(gè)階段培養(yǎng)出來(lái)的。培養(yǎng)全能型設(shè)計(jì)人才，必須采取各種形式，調(diào)動(dòng)一切積極因素，在提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的效果上下功夫。其中，優(yōu)化與利用主客觀教學(xué)因素，是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果重要途徑之一，受到師生的共同關(guān)注。

一、主客觀因素界定

歷史唯物主義認(rèn)為，客觀因素指社會(huì)歷史活動(dòng)中所憑借的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的全部條件和對(duì)象，包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境、歷史背景和活動(dòng)指向的對(duì)象;主觀因素指社會(huì)歷史活動(dòng)主體的能動(dòng)性方面，如意識(shí)、能力、組織性、意志力等。

根據(jù)此觀點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，不加任何個(gè)人意志、觀點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備器材等是客觀的。師生的慣性思維、能力素質(zhì)、精神狀態(tài)、價(jià)值觀、責(zé)任心等則是主觀的。主客觀因素是揭示教學(xué)主體的自覺能動(dòng)因素和客觀存在諸因素之間的相互關(guān)系的。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)基于的主客觀交織等因素，具有同構(gòu)性，又相互轉(zhuǎn)化。簡(jiǎn)單來(lái)講：主觀因素指師生自身方面因素，如教師責(zé)任意識(shí)、學(xué)生態(tài)度等;客觀因素指除了師生自身之外的因素，如教師數(shù)量、教學(xué)環(huán)境等。主客觀因素會(huì)隨著時(shí)間的推移、教學(xué)活動(dòng)的不斷積累，產(chǎn)生變化或改觀。

盡管主客觀因素在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中屬于同一序列的范疇，從不同角度揭示教學(xué)活動(dòng)中第一性方面和第二性方面之間的關(guān)系，但二者永遠(yuǎn)不可能統(tǒng)一。這也是長(zhǎng)期以來(lái)，主客觀因素的關(guān)系及相互作用一直被研究的原因。因此，優(yōu)化與利用主客觀因素，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量，就需要對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的諸要素，通過(guò)合理劃分、界定之后各自找到對(duì)應(yīng)的位置，進(jìn)而采取有針對(duì)性的優(yōu)化與改進(jìn)策略。

二、主客觀因素分析

（一） 影響藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀因素

客觀因素是一種現(xiàn)實(shí)的存在，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的影響非常直接，關(guān)系著教學(xué)形式的組織和教學(xué)環(huán)境的好壞。

1、教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，各學(xué)校均采用班級(jí)授課制，在教學(xué)組織形式方面有點(diǎn)墨守成規(guī)。目前，不僅較大力度的改革舉措和實(shí)驗(yàn)方案鮮見，而且好多學(xué)校對(duì)班、課、時(shí)諸方面不曾想過(guò)做相應(yīng)的、合理的調(diào)整。有些新異的教學(xué)組織形式也僅是小范圍內(nèi)的實(shí)踐與研究，至于教學(xué)效果，并沒專門的權(quán)威的評(píng)估結(jié)果。在班級(jí)授課制的主導(dǎo)下，教學(xué)組織形式明顯受到師生數(shù)量影響。若學(xué)生人數(shù)少、師資充裕，教學(xué)組織便可以小型化，更多地采用個(gè)別教學(xué)的形式。反之，生數(shù)眾多、師資匱乏，就不得不采用大型化的教學(xué)組織，更多地采用集體教學(xué)的形式。

2、物質(zhì)資源。物質(zhì)資源指學(xué)校擁有的教學(xué)場(chǎng)所、器材設(shè)備、教學(xué)用具和圖書資料等，直接影響藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)境。教學(xué)場(chǎng)所是開展教學(xué)活動(dòng)必要的空間條件;器材設(shè)備、教學(xué)用具、圖書資料是師生互動(dòng)的中介和傳遞教學(xué)信息的媒體。物質(zhì)資源不具備，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。其充裕程度及性能，決定了教學(xué)活動(dòng)的組織形式。

3、課程設(shè)置。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)一般開設(shè)素描寫實(shí)、色彩調(diào)配、創(chuàng)新思維、形態(tài)寫生、點(diǎn)線面的基本運(yùn)用等。課程目標(biāo)一是掌握基本理論，通過(guò)理論加深對(duì)藝術(shù)的理解，同時(shí)培養(yǎng)繪圖能力、造型語(yǔ)言能力和創(chuàng)意能力等;二是訓(xùn)練基本素質(zhì)，也就是藝術(shù)修養(yǎng);三是培養(yǎng)基本技能，即開展藝術(shù)創(chuàng)作的必要條件。課程的性質(zhì)和教學(xué)的內(nèi)容制約著教學(xué)的組織形式，需要尊重和順應(yīng)教學(xué)客觀規(guī)律，研究和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段。

4、學(xué)生差異。不同年齡和身心發(fā)展水平，其智力特征和學(xué)習(xí)精力有差異。一般來(lái)講，差異小，宜于集體教學(xué);差異大，則宜于個(gè)別教學(xué)。若不考慮其差異的性質(zhì)和程度，硬集中在一起，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)也必須有教無(wú)類，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并將此作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。

此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)影響力，上級(jí)和學(xué)習(xí)的重視程度、支持力度，各學(xué)校之間的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、教學(xué)要求等，也影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二） 影響藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的主觀因素

主觀因素主要表現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)具有能動(dòng)性。教師可以對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行有目的性的揉合、改造和創(chuàng)新;學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度進(jìn)行抉擇。

1、認(rèn)知水平。教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)知水平具有正向的雙向促進(jìn)作用。教師知識(shí)儲(chǔ)備豐富，學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)藝術(shù)高超，能夠熟練掌握學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生不足，靈活運(yùn)用情景、故事、融合等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意激情，就能取得良好的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)到位，思維靈活，學(xué)習(xí)勤奮，主動(dòng)性、積極性高，課業(yè)成績(jī)就會(huì)得到極大提升。進(jìn)而形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)局面。

2、價(jià)值取向。學(xué)校是社會(huì)的組成部分，教學(xué)活動(dòng)同樣是社會(huì)活動(dòng)之一。這決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不可避免地受到社會(huì)的影響，必然蘊(yùn)含教師對(duì)社會(huì)矛盾及其解決的思考。教師思想道德高尚，品行修養(yǎng)優(yōu)良，以身作則，為人師表，才能樹立良好形象，在師生中有威信，受到擁護(hù)。因此，教師必須樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，熱愛教育，熱愛學(xué)生，言傳身教，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。

3、教學(xué)視野。同樣的教學(xué)內(nèi)容，但由于教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)視野不同，授課技能和拓展深度也會(huì)產(chǎn)生差異，學(xué)生的收獲也就不一樣。同樣的教案在不同老師手里，就顯出不同的教學(xué)價(jià)值。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)從主觀上講，主要是教師的教，教育視野開闊，善于學(xué)習(xí)和借鑒，就容易對(duì)現(xiàn)有教學(xué)組織形式產(chǎn)生不滿足感。這也是有些教師善于不斷嘗試新的教學(xué)組織形式，不斷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，課堂教學(xué)氣氛活躍，講課生動(dòng)，深受學(xué)生喜歡的原因。

4、情緒態(tài)度。態(tài)度決定一切。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的態(tài)度，同樣決定著教與學(xué)效率與效果。教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度認(rèn)真，工作就有創(chuàng)新性，熱情高、愛學(xué)生，作風(fēng)民主，師生關(guān)系就融洽。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，主動(dòng)性就強(qiáng)，好的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)形成。師生的情緒管理也很重要。教學(xué)過(guò)程中，師生均會(huì)因家庭因素、工作因素、人際環(huán)境等，對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生干擾，從而影響快樂學(xué)習(xí)，降低教學(xué)效果。在課業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情緒管理，保持良好的精神狀態(tài)。

此外，師生雙方認(rèn)識(shí)、處理和排除客觀因素影響的能力也會(huì)影響藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果。師生應(yīng)積極了解和察覺制約教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件，并在組織開展教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化組織，合理配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確保教學(xué)的有效開展。

三、優(yōu)化與利用策略

通過(guò)對(duì)主客觀因素的分析發(fā)現(xiàn)，客觀因素對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的制約意義在于，因?yàn)樗鼈兊拇嬖?，教學(xué)組織形式必須或應(yīng)該作相應(yīng)的抉擇，與現(xiàn)實(shí)條件相適應(yīng)。否則，教學(xué)活動(dòng)就難以開展，或困難重重，或效果不佳。而人的主觀能動(dòng)性，所持的認(rèn)識(shí)論、思想觀念、現(xiàn)實(shí)思考、心理學(xué)見解等，特別是關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)特征、知識(shí)的獲得過(guò)程等方面的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)、左右著藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的抉擇行為。據(jù)此，提出如下優(yōu)化與利用策略。

（一） 強(qiáng)化主客觀的融合統(tǒng)一

通過(guò)對(duì)制約藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)組織形式因素的揭示，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)教學(xué)組織形式的抉擇意識(shí)和改革意識(shí)。從主客觀因素的結(jié)合滲透、融合統(tǒng)一，來(lái)解釋關(guān)于教學(xué)組織形式方面的教育現(xiàn)象是比較科學(xué)的。盡管藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備條件有限，客觀條件不一，教育任務(wù)和教師素質(zhì)修養(yǎng)也有所不同，但在現(xiàn)有條件下，教學(xué)形式多樣一些，靈活一些，還是能夠做到的。關(guān)鍵問(wèn)題是要注重強(qiáng)化主客觀的融合統(tǒng)一，不能把習(xí)慣當(dāng)必然。要加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)研究，開闊教育視野，破除簡(jiǎn)單決定論，綜合考慮多種因素，大膽探索。

（二） 注重教師主觀因素干預(yù)

毫無(wú)疑問(wèn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)乃至所有的教學(xué)活動(dòng)中，起主導(dǎo)作用的是教師。因此，要圍繞立德樹人目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，善于對(duì)教師影響教學(xué)的主觀因素進(jìn)行干預(yù)，形成新時(shí)代的教育規(guī)范。學(xué)生行為是可塑的，教師行為基于教師信仰和情操，最終體現(xiàn)在教育態(tài)度和教學(xué)行動(dòng)上，同樣是可塑的、動(dòng)態(tài)的、需要規(guī)范的。要以藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的瓶頸性問(wèn)題為對(duì)照，通過(guò)針對(duì)性、規(guī)范性和引導(dǎo)性措施的制定和良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的確立，引導(dǎo)教師不斷增強(qiáng)教育理解、深化教育情感、提升教育境界，自覺履行崗位職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的責(zé)任感、使命感和職業(yè)榮譽(yù)感，將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，做到思想與行為相統(tǒng)一。

（三） 推行教學(xué)組織創(chuàng)新改革

創(chuàng)意和表現(xiàn)手法是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。素描、色彩等基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有力支撐，傳授的是對(duì)自然事物的視覺認(rèn)知和反映表達(dá)，對(duì)造型的觀察與思考。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的目的是要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，正確、全面地理解藝術(shù)的本源和價(jià)值。所以，要通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革，優(yōu)化影響教學(xué)效果的主客觀因素。且這種改革不是灌輸改革理論，讓教師接受課改理念，而是要提升教師專業(yè)技能與素養(yǎng)，致力于教學(xué)目標(biāo)的精確化和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程序化，發(fā)揮各種新的教學(xué)手段的作用。不是單單從教育理論上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，或者單是搬出各種教學(xué)方法、各種模式來(lái)讓學(xué)生接受，而是在強(qiáng)調(diào)造型和技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，利用各種藝術(shù)資源，培養(yǎng)藝術(shù)審美這個(gè)貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本源，通過(guò)“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給學(xué)生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練平臺(tái)，啟迪學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)力、創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的目的與要求。

（四） 科學(xué)合理規(guī)劃課業(yè)內(nèi)容

審美的覺悟需要通過(guò)感官對(duì)客體的體驗(yàn)、思維對(duì)視覺的想象，最終由手準(zhǔn)確地在載體上表達(dá)出來(lái)，觀看、想象和構(gòu)繪三者構(gòu)成了視覺思維的全過(guò)程[1]。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，根據(jù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的單一思路，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與設(shè)計(jì)雙重性，建立合理的教學(xué)目的、課程內(nèi)容，以及與后續(xù)設(shè)計(jì)課程之間的良好銜接關(guān)系。通過(guò)科學(xué)合理規(guī)劃課業(yè)內(nèi)容，敦促學(xué)校改善客觀教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師改變主觀教學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，在掌握具象和抽象造型規(guī)律的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)、藝術(shù)視覺思維能力的訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的體驗(yàn)，并通過(guò)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)知和理解造型與色彩之間的高級(jí)和諧，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)視覺洞察力、藝術(shù)思維創(chuàng)造力以及藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)力的和諧進(jìn)化。

（五） 強(qiáng)化考核激發(fā)主觀能動(dòng)

優(yōu)化和利用主客觀因素，還要充分發(fā)揮考核的指揮棒作用。要建立藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)軟硬件設(shè)施的強(qiáng)制性量化指標(biāo)，定期考核檢查驗(yàn)收，建設(shè)更加利于教學(xué)組織的軟硬件客觀環(huán)境。要加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)、綜合能力、學(xué)習(xí)效果的考核，引導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平，做到德才雙修，用人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生、征服學(xué)生。要強(qiáng)化正向激勵(lì)，科學(xué)選用教學(xué)方法、采取教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)指標(biāo)，采用與學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的動(dòng)能。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技藝性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)基本功要求非常高，必須重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，善于對(duì)影響教學(xué)效果的主客觀因素優(yōu)化與利用，對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

要通過(guò)創(chuàng)新改革，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，在改善教育設(shè)施和環(huán)境、提升教學(xué)效率和效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)能方面下大功夫、花大力氣，用靈活的教育模式，實(shí)現(xiàn)主客觀因素的統(tǒng)一。