百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校的發(fā)展機(jī)遇、困難與對(duì)策

盧春潔

關(guān)鍵詞：高職;百萬(wàn)擴(kuò)招;機(jī)遇;困難挑戰(zhàn);發(fā)展建議

一、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校面臨的發(fā)展機(jī)遇

（一） 為深入推動(dòng)高職院校職教改革帶來(lái)新契機(jī)

近幾年，由于適齡生源數(shù)量不斷減少，高職院校一直面臨生源數(shù)量和生源質(zhì)量逐步下降的困境，招生難、生源荒已經(jīng)成為制約高職院校提升辦學(xué)空間的重要因素之一。百萬(wàn)擴(kuò)招政策的實(shí)施，開(kāi)放了高職院校招生空間，增加了高職教育生源受眾范圍，是補(bǔ)充生源的有效渠道。由于擴(kuò)招生源具有類型多樣化的特點(diǎn)，高職院校以百萬(wàn)擴(kuò)招為職教改革推手，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化教育教學(xué)體系，這將是一個(gè)高職院校發(fā)展過(guò)程中的新契機(jī)[1]。

（二） 為優(yōu)化高職院校生源結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了有利條件

傳統(tǒng)意義招生，其生源結(jié)構(gòu)一直比較固定，主要以應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生為主，由于受到本科擴(kuò)招、出國(guó)留學(xué)熱潮影響，處在錄取最后批次的高職院校已經(jīng)出現(xiàn)計(jì)劃和考生人數(shù)倒掛現(xiàn)象，局限于傳統(tǒng)生源范圍已經(jīng)沒(méi)有辦法化解生源競(jìng)爭(zhēng)壓力。在百萬(wàn)擴(kuò)招政策實(shí)施后，生源對(duì)象擴(kuò)充到了社會(huì)考生，年齡層次和學(xué)歷層次更為靈活，農(nóng)民工、退伍軍人、下崗職工、在職職工等，都可以通過(guò)單考單招形式接受高職教育，生源類型、生源結(jié)構(gòu)不斷得到補(bǔ)充優(yōu)化[2]。

（三） 為促進(jìn)校企“雙元”育人賦予了更多可能

由于高職擴(kuò)招部分生源面向企業(yè)在崗職工、下崗職工，院校需要從這些學(xué)生知識(shí)技能水平特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際用工需求出發(fā)，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式，加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接與合作，引入用人企業(yè)人才需求個(gè)性化培養(yǎng)方式，進(jìn)一步搭建校企合作的雙元人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建起訂單式的校企合作雙元主體育人模式，讓高職教育從傳統(tǒng)模式脫離出來(lái)，形成具有更高效、針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式。

二、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一） 考生實(shí)際訴求對(duì)傳統(tǒng)招生策略的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

百萬(wàn)擴(kuò)招政策實(shí)施后，不同層次類型學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求存在差異，由于面向不同的生源群體，學(xué)生年齡區(qū)間跨度大、社會(huì)角色差異大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不同、學(xué)習(xí)技能個(gè)性化、學(xué)習(xí)中斷年限等個(gè)體差異等，學(xué)生的報(bào)考愿望和報(bào)考目的趨向性較傳統(tǒng)考生存在很大差異。傳統(tǒng)的招生模式無(wú)法進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)生源報(bào)考的驅(qū)動(dòng)力，無(wú)法提供有針對(duì)性的宣傳實(shí)效和覆蓋面，就會(huì)出現(xiàn)增加數(shù)量擴(kuò)充的同時(shí)，降低招生門檻和生源質(zhì)量的現(xiàn)象，這是對(duì)傳統(tǒng)招生策略提出的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)[3]。

（二） 生源結(jié)構(gòu)由單一化變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式挑戰(zhàn)

通過(guò)對(duì)業(yè)界同仁學(xué)術(shù)研究的閱讀，發(fā)現(xiàn)廣大高職院校的擴(kuò)招生源具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多樣化的特點(diǎn)，其畢業(yè)類型涵蓋了中職、高中、技工、?？啤⒈究频炔煌瑢哟?，考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能水平差異較大，學(xué)習(xí)的目的和要求也各不相同，一部分學(xué)生主要訴求是為了提升專業(yè)知識(shí)理論水平，一部分學(xué)生可能是為了提升個(gè)人技能水平，甚至有的學(xué)生只為了拿到一張認(rèn)可的學(xué)歷文憑。除了學(xué)習(xí)目的性不同之外，學(xué)生群體中無(wú)法形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和向心力，這為日常教學(xué)管理也帶來(lái)一定矛盾和不和諧因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，無(wú)法理解講授的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性缺失。如何在教學(xué)中兼顧不同學(xué)生群體需求，這是百萬(wàn)擴(kuò)招之后高職院校教學(xué)模式面對(duì)的挑戰(zhàn)[4]。

（三） 管理模式由封閉式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

學(xué)校作為管理主體，承擔(dān)了教育者和管理者角色，而學(xué)生主要作為受教育者和被管理者角色存在，這就使得傳統(tǒng)的教育和管理模式具有相對(duì)嚴(yán)格性和同一性。百萬(wàn)擴(kuò)招政策帶來(lái)差異化的生源，傳統(tǒng)僵化的管理方式必然忽視了學(xué)生差異化需求，這部分學(xué)生可能需要采用更為開(kāi)放、靈活的管理方式，選擇更為個(gè)性化的管理培養(yǎng)手段，摒棄以往單純的制度化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式，打破封閉式的管理模式，以開(kāi)放式的管理思維重建新生源形勢(shì)下面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

三、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校的應(yīng)對(duì)策略

（一） 建立協(xié)同配和的招生體制

高職擴(kuò)招政策對(duì)高職院校的發(fā)展改革既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，生源質(zhì)與量的矛盾是較為棘手的難題。面對(duì)非傳統(tǒng)生源群體，“如何招”“怎么招”的問(wèn)題是擺在高職院校面前的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。要想真正把招生宣傳品牌推廣到社會(huì)生源，擴(kuò)大擴(kuò)招百萬(wàn)的學(xué)校影響力，需要高職院校改變傳統(tǒng)的招生體制和模式，在招生宣傳方式方法、招生渠道、招生宣傳導(dǎo)向性等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，積極搭建多元化的信息溝通渠道，依托傳統(tǒng)媒體資源、自媒體宣傳等不同渠道，立體化宣傳百萬(wàn)擴(kuò)招的政策，實(shí)現(xiàn)社會(huì)考生和學(xué)校招生信息無(wú)縫對(duì)接。進(jìn)一步整合政、校、企媒體平臺(tái)資源力量，充分依靠職業(yè)院校在辦學(xué)屬地的行業(yè)、企業(yè)的影響力，把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求和高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)承接政府、企業(yè)訂單式教育和合作開(kāi)設(shè)教學(xué)點(diǎn)的方式，進(jìn)一步促進(jìn)與地方政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)在招生方面深度融合[5]。

在高職院校內(nèi)部，要建立全員參與、協(xié)同配合的招生工作體制，聯(lián)合教育管理部門和有關(guān)院系，從源頭上優(yōu)化高職擴(kuò)招專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)層面的校企無(wú)縫銜接。開(kāi)設(shè)更多貼近農(nóng)民工、下崗職工、退伍軍人等不同生源特點(diǎn)的專業(yè)。科學(xué)制定招生選拔方式，根據(jù)擴(kuò)招生源的學(xué)情特點(diǎn)，采用兼顧學(xué)生文化基礎(chǔ)而重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生技能水平的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試考核方案，制訂適合不同類型生源學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作性質(zhì)的面試和職業(yè)素養(yǎng)測(cè)試選拔考試標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)和完善分類考試招生制度。

（二） 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立分類培養(yǎng)的彈性學(xué)制

高職百萬(wàn)擴(kuò)招生源在理論知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能水平、社會(huì)從業(yè)背景等方面與應(yīng)屆傳統(tǒng)學(xué)生存在一定差異，由于擴(kuò)招生源在學(xué)習(xí)同時(shí)還要平衡工作、家庭和社會(huì)等多種因素，絕大多數(shù)學(xué)生只能采用半工半讀、半脫產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、函授教育等靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，因此，學(xué)校必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施彈性學(xué)制將分類培養(yǎng)育人模式落到實(shí)處。高職院校以修訂人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，深入分析生源特點(diǎn)和學(xué)情需要，在保證完成每年集中授課任務(wù)后，利用周末、節(jié)假日及其他業(yè)余時(shí)間，通過(guò)分段式教學(xué)模式，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生自主選擇適合的授業(yè)年限，學(xué)生修滿相應(yīng)課程或?qū)W分后，2～6年都可畢業(yè)[6]。

基于彈性和靈活學(xué)制需要，高職院校還需要改革傳統(tǒng)授課模式，構(gòu)建起完全不同的教學(xué)新體系。通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)面授+實(shí)際操作+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”多元化授課模式，促進(jìn)高職擴(kuò)招學(xué)生利用線上線下、工學(xué)交替結(jié)合等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)。如，在線教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建起更為靈活的在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)，利用3D和VR技術(shù)搭建仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、差異化、靈活性選擇需求。

高職院校還需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容予以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容比較偏向于理論化，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐性內(nèi)容不足。而對(duì)于擴(kuò)招生源來(lái)講，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性知識(shí)需求很高，對(duì)于理論性知識(shí)的需求不高。所以，高職院校就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新構(gòu)建，加大實(shí)踐課程內(nèi)容，確保實(shí)踐課占比不低于60%。不同院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)要突出實(shí)用性、實(shí)效性、操作性，建立適合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)“一企一案”課程內(nèi)容，使其能夠更好掌握實(shí)踐性的技能，掌握符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、就職崗位和后續(xù)職業(yè)發(fā)展需求的能力。

除了對(duì)教學(xué)方法形式的創(chuàng)新之外，對(duì)于教師自身而言，也需要形成一定的教學(xué)新能力。因?yàn)榘偃f(wàn)擴(kuò)招之后帶來(lái)生源的多樣性，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要面對(duì)不同類型的學(xué)生群體，因此，在教學(xué)能力上需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新拓展。如，需要形成良好的溝通能力，要能和不同類型的學(xué)生有效溝通，要培養(yǎng)更高的實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

（三） 建立靈活多樣師資聘任制度，積極構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

傳統(tǒng)高職院校教師主要以傳授理論知識(shí)為主，近年來(lái)，各院校都在積極完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，但是多數(shù)老師平日必須承擔(dān)大量的校內(nèi)授課任務(wù)，技能提升的方式只能單純依靠于短期企業(yè)掛職、行業(yè)培訓(xùn)、考取資格證書(shū)等，實(shí)際獲得技能與崗位能力要求存在脫節(jié)情況。高職擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)和工作崗位具有融通性特點(diǎn)，除了對(duì)理論知識(shí)提升要求，更希望學(xué)習(xí)到提升實(shí)際崗位技能水平的實(shí)操知識(shí)，這就要求高職院校應(yīng)打造出理、實(shí)指導(dǎo)能力兼具的“雙師型”隊(duì)伍。目前，不少高職院校師資隊(duì)伍發(fā)展仍然要受到人事體制的約束和影響，師資隊(duì)伍人數(shù)和結(jié)構(gòu)都難以滿足實(shí)際需要，各學(xué)校要大膽改革教師引進(jìn)聘任辦法，一方面，要對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐能力，改善原有教師實(shí)踐和理論結(jié)構(gòu)。另一方面，通過(guò)聘用企業(yè)行業(yè)專家、邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任客座講師，構(gòu)建一支專兼職結(jié)合的具有較高技能操作能力的雙師型師資隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

百萬(wàn)擴(kuò)招是落實(shí)國(guó)家職教改革的重要舉措，也必然帶來(lái)一些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校需要對(duì)此形成深入認(rèn)識(shí)，以此作為職教改革的新起點(diǎn)，優(yōu)化招生體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，全面提升高職院校人才培養(yǎng)水平，切實(shí)為服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)落實(shí)就業(yè)政策作出努力。