學(xué)校宣傳的誤區(qū)和寫(xiě)好教育新聞的路徑

郭靖宇

【摘要】教育事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰，學(xué)校是教育的細(xì)胞，教育類(lèi)新聞受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在新時(shí)代的背景下，如何寫(xiě)好教育新聞，值得所有媒體人和教育人深思。

【關(guān)鍵詞】教育;新聞;媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G223? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.05.087

近年來(lái)，教育受關(guān)注的程度與日俱增，教育的發(fā)展也越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注，成了老百姓熱議的話題?！稉P(yáng)子晚報(bào)》是一家省級(jí)晚報(bào)，筆者作為教育條線記者工作多年，深切感受到，學(xué)校需要媒體宣傳，媒體需要高質(zhì)量的教育新聞。然而，在日常的工作中，筆者也發(fā)現(xiàn)，教育新聞的采編仍有不小的提升空間。

1. 學(xué)校對(duì)教育新聞?wù)J識(shí)尚存誤區(qū)

1.1 單純追求數(shù)量

“質(zhì)”“量”之辯，古已有之。有人認(rèn)為，“質(zhì)優(yōu)”出于“量大”，“質(zhì)優(yōu)”是“量大”的結(jié)果。也有人認(rèn)為，“質(zhì)”與“量”是相互分離的兩個(gè)不同概念，“量大”未必必然導(dǎo)致“質(zhì)優(yōu)”，“質(zhì)優(yōu)”的基礎(chǔ)也不是“量大”。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的教育新聞同樣落入了“質(zhì)量之辯”的怪圈。

有人認(rèn)為，只要是正面宣傳，數(shù)量越多越好，新聞報(bào)道中，學(xué)校、老師的形象越正面、越高大就越好。教育主管部門(mén)為了鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行宣傳，將媒體刊發(fā)新聞數(shù)量的多少細(xì)化成考核中的分?jǐn)?shù)，量多則分?jǐn)?shù)高，反之亦然。

有了這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)學(xué)校絲毫不敢懈怠，將任務(wù)層層分解，落實(shí)到人，甚至和個(gè)人、部門(mén)的績(jī)效掛鉤。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式直接導(dǎo)致了學(xué)校在向新聞媒體投稿、報(bào)送新聞線索時(shí)，將數(shù)量放在了第一位。對(duì)“質(zhì)”的要求不夠高，勉強(qiáng)做到“文通句順，沒(méi)有錯(cuò)字病句”。

2. ”調(diào)門(mén)”過(guò)高

筆者在多年的工作中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些非熱點(diǎn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，新聞資源十分有限，這表現(xiàn)在，受到的媒體關(guān)注少與值得進(jìn)行新聞報(bào)道的事情少的情況同時(shí)存在。面對(duì)這樣的不利局面，一些學(xué)校投稿時(shí)，將小事寫(xiě)成大事，添加了不合理的想象，對(duì)相關(guān)人物的道德品質(zhì)、活動(dòng)的教育作用、工作做法的先進(jìn)程度等屬性進(jìn)行無(wú)限拔高。這樣的稿件在閱讀時(shí)，常常會(huì)讓讀者感到反感，因?yàn)檫@樣的文章內(nèi)在邏輯難以自洽，甚至出現(xiàn)前后矛盾的情形。

3. 挖掘深度不足

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事可以反映一個(gè)人的道德品質(zhì)。和平年代，普羅大眾，想要感觸驚天地，泣鬼神的事情并不容易。但是，這并不妨礙平凡人在平凡的崗位上做出偉大的貢獻(xiàn)，也不影響通過(guò)新聞宣傳普通人身上的各種閃光點(diǎn)。筆者注意到，一些值得深挖的好新聞被簡(jiǎn)單處理，本可以寫(xiě)成通訊的大文章，成了一條數(shù)百字的小消息，著實(shí)有些可惜。

4. 策劃仍有提升空間

學(xué)校的工作離不開(kāi)計(jì)劃，宣傳報(bào)道離不開(kāi)策劃。筆者發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)校園活動(dòng)或是某一工作做法，在宣傳報(bào)道前是否進(jìn)行過(guò)詳細(xì)策劃，效果相去甚遠(yuǎn)。往往，提前策劃好宣傳的由頭，報(bào)道后的傳播效果呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，稱(chēng)得上事半功倍。反言之，如果沒(méi)有提前策劃，活動(dòng)平平無(wú)奇，工作乏善可陳，報(bào)道時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)“新聞點(diǎn)”捉襟見(jiàn)肘，投稿成功率自然也會(huì)大打折扣。

學(xué)校老師大多數(shù)從未從事過(guò)新聞工作，正所謂隔行如隔山，會(huì)認(rèn)為校內(nèi)的各種會(huì)議、校級(jí)和班級(jí)活動(dòng)等才能成為新聞的來(lái)源。殊不知，老師布置的一次有意義的作業(yè)，學(xué)生一次大膽的嘗試，家長(zhǎng)某一暖心的做法，都可能成就一篇好新聞。

4.1 寫(xiě)好教育新聞的路徑

作為一名在省級(jí)晚報(bào)教育條線工作多年的記者，筆者認(rèn)為，要寫(xiě)好教育新聞應(yīng)該遵循以下條路徑：

4.2 提高思想站位

眾所周知，有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。每一篇文章都反映出作者的思想，即便是以客觀中立著稱(chēng)的新聞作品，同樣不可避免地帶有價(jià)值導(dǎo)向。因此，要寫(xiě)出一篇好新聞，首先要求作者能夠提高思想站位。

在分析某一問(wèn)題、報(bào)道某一現(xiàn)象、宣傳某一學(xué)校時(shí)，提高思想站位，能夠有效增加媒體觀察的深度，傳遞出媒體人性的溫度，表達(dá)出媒體內(nèi)容的厚度。

提高站位表現(xiàn)在，擁有過(guò)硬的政治修養(yǎng)、高尚的道德修養(yǎng)和扎實(shí)的技能修養(yǎng)。有助于新聞?dòng)浾邎?jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，務(wù)真求實(shí)，服務(wù)人民。擁有高尚的道德修養(yǎng)有助于新聞?dòng)浾甙l(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持人道主義精神，抵御不良風(fēng)氣侵蝕，并接受社會(huì)監(jiān)督。擁有深厚的語(yǔ)言修養(yǎng)有助于新聞?dòng)浾哂米钯N切、順暢、通俗的語(yǔ)言表述新聞信息。擁有扎實(shí)的技能修養(yǎng)有助于新聞?dòng)浾咦裱侣剛鞑ヒ?guī)律，善于利用專(zhuān)業(yè)技能為媒體搜集信息、發(fā)布新聞，做到客觀、公正。

4.3 教育科學(xué)理論和新聞傳播理論結(jié)合

馬克思主義辯證唯物主義的哲學(xué)原理告訴我們，實(shí)物是普遍聯(lián)系的，而且，這種聯(lián)系是客觀的。在教育新聞中，教育科學(xué)理論和新聞傳播理論相結(jié)合，才能寫(xiě)出好的教育新聞作品。如果一篇新聞作品僅有新聞性、故事性、服務(wù)性，但是報(bào)道的內(nèi)容不符合教育科學(xué)理論，那么至少不能定義為一篇好的教育新聞。與此同時(shí)，如果一篇新聞對(duì)教育科學(xué)理論進(jìn)行了詳實(shí)的介紹，但是在媒體端呈現(xiàn)時(shí)，不符合新聞傳播理論的相關(guān)要求，也一定不會(huì)成為一篇有影響力的教育新聞。

教育條線的記者需要著重學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。教育是一門(mén)科學(xué)，有自己的理論體系，也有不同的理論流派。新聞工作者應(yīng)具有起碼的教育科學(xué)理論基礎(chǔ)，在采寫(xiě)教育新聞時(shí)，能夠理解采訪對(duì)象表達(dá)的教育理念。惟其如此，才能夠在新聞報(bào)道中客觀、準(zhǔn)確。

與此同時(shí)，新聞傳播理論同樣重要。離開(kāi)傳播談新聞，如同無(wú)源之水，無(wú)本之木。再好的新聞，沒(méi)有人看，沒(méi)有人轉(zhuǎn)，也毫無(wú)意義。掌握了新聞傳播理論的基本原理，在策劃、撰寫(xiě)教育新聞時(shí)，都能夠尊重傳播的客觀規(guī)律，利用新技術(shù)所支持的各種有效手段，讓新聞傳播的速度更換，范圍更廣。

4.4 堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向

歸根結(jié)底，教育新聞還是需要輸出正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。教育事業(yè)，往大了說(shuō)事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、民族未來(lái)，往小了說(shuō)，關(guān)系到每一個(gè)家庭、每一位學(xué)生。在今日之中國(guó)，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略不斷得到落實(shí)，教育改革與發(fā)展有序推進(jìn)，教育教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育事業(yè)正朝著人民滿(mǎn)意的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

教育新聞理應(yīng)做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人?！边@也就要求，在采寫(xiě)教育新聞的過(guò)程中，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)該貫穿全流程。首先，在選材上，不應(yīng)過(guò)分求新求異，對(duì)“真善美”和“假丑惡”要做出正確的價(jià)值判斷，不能為了流量而去采寫(xiě)一些突破道德底線、有悖人倫規(guī)范的選題。其次，在創(chuàng)作過(guò)程中，力求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講好故事，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小，褒獎(jiǎng)和批判都應(yīng)有理有據(jù)。

4.5 堅(jiān)守新聞?wù)鎸?shí)的生命線

脫離了真實(shí)性的新聞是沒(méi)有生命力的。教育新聞的采寫(xiě)同樣要求守住真實(shí)性的底線。有人認(rèn)為，教育新聞大多數(shù)都不是報(bào)道突發(fā)事件的社會(huì)新聞，為了保證故事性、時(shí)效性，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程等細(xì)節(jié)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)作無(wú)傷大雅。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的。教育新聞也是新聞，和其他類(lèi)型的新聞一樣，都要守住真實(shí)性這條紅線、底線、生命線。

在保證了新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上，才有可能去談傳遞正確的價(jià)值觀。

4.6 創(chuàng)新教育新聞表現(xiàn)手法

與其他新聞相比，教育新聞的閱讀群體既有廣泛性，又有特殊性。例如，對(duì)于教育政策的解讀，往往是受影響或?qū)⑹艿接绊懙娜后w較為關(guān)注。對(duì)于學(xué)?；顒?dòng)的報(bào)道，往往是學(xué)生家長(zhǎng)、同行業(yè)人員較為關(guān)注。對(duì)于熱點(diǎn)學(xué)校的報(bào)道，除了相關(guān)家長(zhǎng)、師生之外，全社會(huì)都會(huì)比較關(guān)注。因此，教育新聞因其報(bào)道內(nèi)容的差別，有的會(huì)引起全社會(huì)關(guān)注，有的只會(huì)引起某一特定群體的關(guān)注。同時(shí)，不同群體在關(guān)注同一教育新聞的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也有所不同。正所謂，外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。不同的人因?yàn)槠渲R(shí)背景、社會(huì)地位、認(rèn)識(shí)水平等因素的不同，對(duì)于同一篇教育新聞會(huì)做出不同方向、程度的解讀。

在傳統(tǒng)媒體和新媒體之間，沒(méi)有不可逾越的鴻溝。如今的傳統(tǒng)媒體，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視同樣擁有新媒體的傳播手段，微博、微信、短視頻App賬號(hào)一應(yīng)俱全。在采寫(xiě)教育新聞時(shí)，要考慮到如今的新技術(shù)、新手段，多渠道、立體式的報(bào)道成為了主流的新聞傳播形式，針對(duì)不同群里，使用不同的傳播方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)流量分發(fā)。

4.7 主動(dòng)回應(yīng)輿情

如今，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒體手段日漸豐富，自媒體賬號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)聲越來(lái)越普遍。然而，有贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)有批評(píng)的聲音。眾所周知，因?yàn)樯a(chǎn)力水平和人的認(rèn)識(shí)水平制約，學(xué)校工作不可能做到人人滿(mǎn)意，全民點(diǎn)贊。在學(xué)校出現(xiàn)輿情的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過(guò)主流媒體進(jìn)行回應(yīng)。

筆者注意到，輿情主要分為以下幾種情況：（1）確有差錯(cuò)。（2）誤解。（3）造謠。如果是第一種情況，工作中確實(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行回應(yīng)和道歉，提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)，用誠(chéng)意和執(zhí)行力爭(zhēng)取大眾的原諒。如果是第二種情況，提出批評(píng)的人對(duì)學(xué)校的某項(xiàng)工作產(chǎn)生了誤解，那么學(xué)校的積極回應(yīng)不僅可以讓對(duì)方弄清真相，也回應(yīng)了社會(huì)各界的質(zhì)疑，在一定程度上反而能夠提升學(xué)校的正面形象。

5. 結(jié)語(yǔ)：

值得一提的是，批評(píng)源于造謠的情況并不鮮見(jiàn)。一些質(zhì)疑者追求的并不是事情的解決，而是通過(guò)嘩眾取寵的方式吸引流量。如果遇到了這樣的情況，學(xué)校理應(yīng)在第一時(shí)間通過(guò)法律手段維護(hù)合法權(quán)益。與此同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行正面回應(yīng)，讓社會(huì)各界弄清楚世界的真相，形成一個(gè)良好的輿論氛圍。