淺談如何運用信息技術(shù)促進書法教學

丁文光

“寫好中國字，做好中國人，寫字要用心，做人要真誠。一點一提開頭要緊，橫平豎直堂堂正正……”這首歌里面的每一句話相信大家都不會陌生，這是一首獻給漢字的歌。中國的書法藝術(shù)源遠流長，寫一手漂亮的字不僅能體現(xiàn)一個人的內(nèi)在修養(yǎng)與品格，而且可能會影響到一個人的生活。

實踐證明，練字永遠比不練強，早練比晚練強。小學是練字的最佳時期，也是各種習慣的養(yǎng)成時期。這一時期的學生比較容易養(yǎng)成認真書寫的好習慣，所以，書法教學應(yīng)該從小學抓起，從低年級抓起，力求使每個學生都能寫好中國字。當前，隨著教學改革的逐步深入，教學手段信息化正逐步成為現(xiàn)實，充分發(fā)揮信息化教學的能動性，已經(jīng)成為必要的研究課題。

那么，在書法教學中應(yīng)如何發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量？教學過程中又該注意什么？筆者結(jié)合教學實踐，淺談以下幾點。

一、教學活動興趣化，培養(yǎng)學生的學習熱情

心理學告訴我們，兒童都具有好奇心理，特別是對直觀形象的事物更感興趣。根據(jù)這一特點，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)變抽象為形象的優(yōu)勢，例如利用動畫讓漢字動起來，用圖片讓漢字更形象化，不僅能使學生的注意力高度集中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更能加深學生的感性認識，提高書法課堂的教學效果。

1.樹立人人都能寫好字的意識

我們經(jīng)?？吹?，有的學生剛開始寫字就非常工整，而有的學生就非常潦草，這是由學生的性格決定的。研究表明，天性活潑開朗的學生寫字時比較隨意，而性格乖巧的學生寫字就比較工整清秀，當然這也不排除有一定的遺傳因素。但是以筆者自身為例，可以證明先天字寫得不好，經(jīng)過后天的努力學習是可以有很大改變的。筆者以前的字寫得不是很好看，后來上大學之后有了書法課，練習了很久后，字有了很大的改觀。這兩年筆者又系統(tǒng)地學習了很多文字書寫的方法，才有了質(zhì)的飛躍，所以并不是現(xiàn)在字寫得不好就沒有進步的可能了。因此在課堂教學中，筆者常常利用電子白板播放筆者之前和現(xiàn)在的字，讓學生看到驚人的變化，意識到通過努力誰都可以寫出漂亮的字。然后告訴學生們寫字是有方法的，只要掌握了正確的方法，大部分人都可以書寫出漂亮的字。

2.循序漸進，不要急于求成

曾經(jīng)有家長問筆者，學生學習書法要多長時間能學好。還有的家長說其他學科教師都留作業(yè)，為什么書法課不留作業(yè)。筆者給家長的解釋是學書法本來就是培養(yǎng)學生對漢字的興趣，現(xiàn)在的學生學科作業(yè)的壓力已經(jīng)很大了，書法課再給他們留作業(yè)，不是加重學生的學習負擔嗎？學習書法千萬不能盲目增加學生負擔，而應(yīng)該逐步激發(fā)學生的學習興趣，比如可以利用信息化手段讓學生多了解書法的發(fā)展歷史、書法家及其書法作品的特點，然后從基本筆畫入手，從注重一點一滴的進步開始，讓學生慢慢進入狀態(tài)，慢慢樹立信心，從而體驗成功的樂趣，體會中國文字造型的特點及神奇之處，進而愛上書法，愛寫中國字。

二、重視基本的寫字姿勢

現(xiàn)在的學生為什么近視的越來越多，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個原因就是學生的書寫姿勢不正確。現(xiàn)在部分幼兒園在教學中存在著讓孩子過度學習的情況，家長過多關(guān)注孩子學習的內(nèi)容和成績，而忽視其他方面，其中就包括握筆姿勢。而到小學時學生已經(jīng)形成了錯誤的書寫習慣，很難改正。有一個三年級的學生寫字時頭幾乎貼到本子上，幫他糾正過來后，幾分鐘他又低下去了，特別難改正。學生書寫一小會兒就累得敲自己的后背，所以說改正學生書寫姿勢是我們每個教師，每個書法教育工作者首先要做且必須要長期堅持的大事。

書寫姿勢包括坐姿、握筆姿勢，錯誤的執(zhí)筆不僅會導(dǎo)致學生坐姿有問題，還會使其手形扭曲、骨骼變形、容易疲倦、做功課的速度慢等。所以，筆者在上課時，首先利用Flash動畫，以圖文結(jié)合的動態(tài)畫面播放寫字姿勢歌，讓學生隨著視頻在輕松愉悅的體驗中跟著做，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，提醒學生把后背挺起來，雙腳自然著地，做到“三個一”，即“一寸一尺一拳”。筆者還親自示范，告訴學生們不正確書寫姿勢的危害，使學生逐步養(yǎng)成好的書寫習慣。

三、教字先教筆順

教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生寫字時會有拼字的現(xiàn)象，筆順很隨意，先寫哪筆根本不知道，只是隨意把筆畫拼湊在一起，這樣直接導(dǎo)致書寫不規(guī)范，字體結(jié)構(gòu)松散，字形歪歪扭扭，字體看上去不美觀。

基于上述問題，首先，要盡可能地和語文教師及學生家長溝通，與他們一起規(guī)范學生平時學習生字和寫作業(yè)時的漢字書寫筆順。其次，在進行書法教學時，筆者也積極運用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學生規(guī)范書寫，比如利用白板播放筆順兒歌，讓學生跟著讀，掌握筆順的基本規(guī)律，做到先確定筆順再學習寫法。同時，筆者在學生練習書寫的過程中密切關(guān)注著每一個學生，隨時糾正他們的錯誤筆順，使其按照正確的筆順進行書寫。

四、不要吝惜鼓勵

人需要鼓勵，尤其是學生，練字本來就是一項枯燥乏味的活動，學生們非常需要教師的肯定，需要有成就感，所以，當學生有一點點進步時，一定要抓住這些閃光點，適時表揚鼓勵，也可以適當?shù)亟o一些小獎品，增強學生學好書法的信心。

另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多書法展覽或比賽，教師也要鼓勵學生積極參與。同時，要讓學生明白，參加展覽和比賽也是一個學習的過程，結(jié)果不重要，無論是否獲獎，都是對自己的促進，要擺正自己的心態(tài)，讓自己的字有個質(zhì)的提升。

實踐證明，在小學書法教學中運用信息化手段輔助教學，可以收到很好的教學效果，是對學生實施素質(zhì)教育的有效手段。