促使藏醫(yī)藥大學(xué)生大學(xué)語文預(yù)習(xí)的策略

張科文

摘 要 促使藏醫(yī)藥大學(xué)生預(yù)習(xí)大學(xué)語文的策略：一是從提高了課堂學(xué)習(xí)效果、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣增強了漢語情感、縮小了學(xué)習(xí)差距、培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣四方面講給學(xué)生預(yù)習(xí)的意義，二是從掌握大學(xué)語文總體的預(yù)習(xí)策略、根據(jù)文章特點找預(yù)習(xí)切入點、從文章編排及老師要求中找預(yù)習(xí)重點三方面教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，三是從為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源、倡導(dǎo)個人預(yù)習(xí)與同學(xué)交流預(yù)習(xí)相結(jié)合、找學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣點布置預(yù)習(xí)三方面營造預(yù)習(xí)氛圍，四是從檢查做了還是沒做、檢查有無抄襲現(xiàn)象、檢查預(yù)習(xí)方法是否得當(dāng)三方面檢查預(yù)習(xí)情況督促，五是從形式公開、內(nèi)容具體、注意發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差學(xué)生的預(yù)習(xí)成果三方面展示預(yù)習(xí)成果激勵，六是從常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)、針對本堂課老師設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中的優(yōu)缺點三方面將預(yù)習(xí)內(nèi)容納入課堂教學(xué)吸引。

關(guān)鍵詞 促使 藏醫(yī)藥大學(xué)生 大學(xué)語文 預(yù)習(xí) 策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.039

Strategies of Promoting Tibetan Medicine College Students to

Preview College Chinese

ZHANG Kewen

（College of Tibetan Medicine， Gansu University of Chinese Medicine， Lanzhou， Gansu 747000）

AbstractThe strategies to promote Tibetan medicine college students to preview College Chinese are as follows： first， to improve the classroom learning effect， stimulate learning interest， enhance Chinese emotion， narrow the learning gap， and cultivate reading habits. Second， to master the overall preview strategy of college Chinese， to find the breakthrough point of preview according to the characteristics of the article， and to find the breakthrough point from the arrangement of the article and the teacher's requirements. The third is to create a preview atmosphere from three aspects： providing preview resources for students， advocating the combination of personal preview and classmate exchange preview， finding students' preview interest points and arranging preview; The fourth is to check whether they have done it or not， whether there is plagiarism， and whether the preview method is appropriate; The fifth is to check the preview situation from three aspects. The sixth is to bring the preview content into the classroom teaching from three aspects： the conventional preview homework， the preview homework designed for the teacher and the advantages and disadvantages of the students' preview homework.

Keywords promote; Tibetan medicine college students; college Chinese; preview; strategy

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有力的體現(xiàn)，有了預(yù)習(xí)，才有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生做好預(yù)習(xí)。為促使我校藏醫(yī)藥大學(xué)生在大學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中認(rèn)真預(yù)習(xí)，筆者進行了艱苦的策略探索。

1 學(xué)生預(yù)習(xí)的意義

1.1 提高了課堂學(xué)習(xí)效果

藏醫(yī)藥大學(xué)生漢語基礎(chǔ)相對較弱，不預(yù)習(xí)上課直接聽講有的人常常抓不住重點。預(yù)習(xí)后，一則學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，有的懂了，有的還不懂，這樣老師講課的時候，就能夠針對自己有疑難的地方集中精力去聽講;二則為課堂師生、生生互動創(chuàng)造了前提條件，通過互動就可以最大限度地吸取老師的指導(dǎo)，吸收同學(xué)之長并補己之短;三則老師因為學(xué)生們在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決了較為簡單的基礎(chǔ)知識，課上就可以把主要精力放在重點難點的解決上，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

1.2 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣增強了漢語情感

藏醫(yī)藥大學(xué)生由于母語是藏語，在本校有一半課程也是用藏語授課，這就使有的學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)還有認(rèn)識上的不足。在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生們對課文內(nèi)容有了自己的理解，在老師講解討論時，他們見到自己的見解與討論結(jié)果相吻合，就有了成功的喜悅感。

1.3 培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣

學(xué)大學(xué)語文，學(xué)生們都羨慕有的同學(xué)有自我閱讀漢文書的習(xí)慣，其實預(yù)習(xí)就是訓(xùn)練閱讀習(xí)慣的最重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過預(yù)習(xí)自讀，學(xué)生自己充分動了腦筋，不斷訓(xùn)練，閱讀能力才會鍛煉提高，不預(yù)習(xí)，即使上課時把老師講的“全聽懂了”，那學(xué)這篇文章學(xué)生該得到的自我閱讀能力還是沒能得到好的訓(xùn)練，要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)常預(yù)習(xí)。

2 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

2.1 掌握總體的預(yù)習(xí)策略

語文學(xué)習(xí)需要有廣泛的閱讀基礎(chǔ)，大學(xué)語文的預(yù)習(xí)在總體上不能僅局限于課本，學(xué)生拿到課本后應(yīng)該自己先通讀，與課本中文章有關(guān)的作者、作品之類的知識，平時自讀預(yù)習(xí)就應(yīng)該盡可能多涉獵，基礎(chǔ)越厚課上才越能聽出味來。其次是預(yù)習(xí)即將要上的一篇篇課文，不一定就在上課的前一天才預(yù)習(xí)，可在幾天前就預(yù)習(xí)，或者多次預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要參看課后習(xí)題，因為習(xí)題往往是學(xué)習(xí)本課文的重點和難點。預(yù)習(xí)方法一般是通讀全文整體感知、上網(wǎng)查找文圖音視頻資料、了解背景、生字詞批注、記下疑難等。

2.2 根據(jù)文章特點找預(yù)習(xí)切入點

不同特點的文章有不同的學(xué)法，學(xué)生預(yù)習(xí)時也要根據(jù)文章特點尋找預(yù)習(xí)的切入點。像詩歌、精美散文之類，就先要多朗讀;說明文就從說明對象的特征、說明順序、說明方法這些要素入手預(yù)習(xí);議論文、小說也從各自的“三要素”著手預(yù)習(xí);若是古詩文，則首先需要試著“翻譯”。

2.3 從文章編排及老師要求中找預(yù)習(xí)重點

編進大學(xué)課本的文章，學(xué)習(xí)重點編者往往在“作品評析”、課后習(xí)題中有提示，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中不要輕易放過這些提示。另外，像筆者在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，常常針對具體要學(xué)習(xí)的新課文，要圍繞重點設(shè)計兩三個預(yù)習(xí)作業(yè)題，同學(xué)們預(yù)習(xí)時抓住這些預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)，效果也不錯。

3 營造預(yù)習(xí)氛圍

3.1 提供預(yù)習(xí)資源

有了預(yù)習(xí)資源，大家預(yù)習(xí)就方便了，再說提供預(yù)習(xí)資源的過程，本身就是促進大家預(yù)習(xí)的過程。筆者為大家提供預(yù)習(xí)資源的途徑，一是開課初就要求人人準(zhǔn)備至少一本字典或辭典，以便預(yù)習(xí)時先打通字詞關(guān);二是在帶課班級提倡教室里放置存有工具書和經(jīng)典書籍的書柜，以便共用;三是向?qū)W生推薦預(yù)習(xí)中用得著，學(xué)校圖書館有的好書書單;四是學(xué)生人人有手機，指導(dǎo)他們在網(wǎng)上恰當(dāng)查找資料使用。

3.2 把個人預(yù)習(xí)和與同學(xué)交流預(yù)習(xí)相結(jié)合

預(yù)習(xí)缺少不了個人的專心投入和獨立思考，但同學(xué)之間的交流合作也很重要。這樣一是在交流中可以發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的不足，學(xué)到同學(xué)的長處;二是通過交流，進一步明晰了預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升了自己的預(yù)習(xí)效果;三是像我校每晚7：20——9：20是晚自習(xí)時間，倡導(dǎo)在這期間大家共同預(yù)習(xí)第二天的課，那些有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)一預(yù)習(xí)，就自動帶動起了那些試圖偷懶的同學(xué)，效果很好。

3.3 找學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣點布置預(yù)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比魧W(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容感興趣，預(yù)習(xí)的勁頭就足，如學(xué)《我有一個夢想》時，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備作演講式朗讀;學(xué)小說《苦惱》預(yù)習(xí)看課件上的圖片講課文故事情節(jié);這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，就很受藏醫(yī)藥大學(xué)生的歡迎。所以注意發(fā)現(xiàn)藏醫(yī)藥大學(xué)生大學(xué)語文預(yù)習(xí)的興趣點，以興趣為基點布置預(yù)習(xí)，效果就好。

4 檢查預(yù)習(xí)情況督促

4.1 檢查做了沒做

一般在上課前抽查部分學(xué)生，無論做了還是未做，都在專門的預(yù)習(xí)記錄本上作出記錄，作為平時成績的一部分與學(xué)期總成績相連，這辦法雖然有些生硬，但在開課之初預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成時，對督促人人必須課前預(yù)習(xí)上還是很有效的。

4.2 檢查有無抄襲現(xiàn)象

在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中，有時發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)竟一模一樣，顯然有的學(xué)生是抄襲了同學(xué)的，遇到這種情況筆者也不深究到底誰抄了誰的，但還是具體地把這種不好的現(xiàn)象擺出來，指出它的害處。擺上那么幾次，抄襲現(xiàn)象就漸漸沒了。

4.3 檢查預(yù)習(xí)方法是否得當(dāng)

以前檢查中筆者曾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)真，但方法欠當(dāng)，如有的學(xué)生在本子上抄寫課本上的詞語解釋，有的學(xué)生生硬地大段抄寫課本上的作者介紹等，這都是不恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，老師一看見就及時提醒本人及全班同學(xué)引以為戒，注意糾正。

5 展示預(yù)習(xí)成果激勵

5.1 形式公開

展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果的目的主要不是表揚個人，而是通過對個人成果的展示，給大家推薦、尋找預(yù)習(xí)的辦法，所以形式應(yīng)該公開，最好在課堂上，讓大家看得到，并能聽到老師的指導(dǎo)意見。

5.2 內(nèi)容具體

學(xué)生預(yù)習(xí)得好，是課文中生字注了音，還是在預(yù)習(xí)中提出了有價值的問題，或是對課后習(xí)題已做了有意義的思考，等等，都要具體地展示出來，用具體事實讓大家信服，用具體事實做榜樣，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)提高，但不過于褒揚學(xué)生本人，以免引起有的學(xué)生的反感。

5.3 注意發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差學(xué)生的預(yù)習(xí)成果

對漢語差距較大的藏醫(yī)藥大學(xué)生來說，在展示預(yù)習(xí)成果時，不能盡展示那些基礎(chǔ)較好同學(xué)做得好的東西，筆者在實際教學(xué)中總是有意識多為那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供展示的機會，只要他們真努力了，盡管還有缺憾，也展示肯定，或者盡量挖掘這些學(xué)生的強項展示，以鼓勵他們的預(yù)習(xí)熱情。

6 將預(yù)習(xí)內(nèi)容納入課堂教學(xué)吸引

6.1 常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)大學(xué)語文，如課文通讀，疏通生字生詞，重點部分或者整篇朗讀，參閱課前“閱讀提示”課后“作品評析”，閱讀中參看課文中的各類注解，試做課后習(xí)題，等等，這些是預(yù)習(xí)的基本項目，在開學(xué)初強調(diào)一次，以后講課中老師就以這些項目個個同學(xué)都“已經(jīng)預(yù)習(xí)過了”為起點，直接引入課堂講解，檢查指導(dǎo)兩三次，人人就都知道這些是每課必預(yù)習(xí)的常規(guī)內(nèi)容而提前自覺預(yù)習(xí)了。

6.2 針對本堂課布置的預(yù)習(xí)作業(yè)

針對本堂課布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，一般都是學(xué)習(xí)的重點難點，上課中遇到與預(yù)習(xí)作業(yè)有關(guān)的問題時，把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引進來，讓學(xué)生自己先講，老師再針對學(xué)生的理解進一步講解，這在突出了教學(xué)重點難點的同時，又使學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果充分“排上了用場”，從而鼓舞了大家進一步預(yù)習(xí)的勁頭。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《藏醫(yī)藥大學(xué)生漢語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究》（課題立項號：GS[2019]GHB1849）

參考文獻

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