利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索

摘 要：隨著學(xué)前教育的不斷快速發(fā)展，人們對(duì)中國(guó)幼兒學(xué)前教育越來(lái)越重視，同時(shí)，也對(duì)提高中國(guó)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的技術(shù)要求。因此，如何充分利用家鄉(xiāng)的當(dāng)?shù)匚幕Y源，營(yíng)造家鄉(xiāng)幼兒園的教學(xué)環(huán)境，這也是現(xiàn)階段進(jìn)行幼兒園環(huán)境教育中必須認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題，挖掘適合家鄉(xiāng)地區(qū)本土文化資源的傳統(tǒng)教育觀和價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行校園環(huán)境的教育創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮家鄉(xiāng)幼兒在校園環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的社會(huì)主體地位，加強(qiáng)家鄉(xiāng)本土文化資源和環(huán)境主題教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合無(wú)疑是有效的教育舉措，既能夠促進(jìn)更多幼兒更加健康全面的成長(zhǎng)發(fā)展，又同樣能夠有效培養(yǎng)更多幼兒對(duì)中國(guó)本土傳統(tǒng)文化的深厚熱愛(ài)。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐與探索

一、 引言

地方傳統(tǒng)文化資源是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)特有的傳統(tǒng)文化。利用這些地方文化資源，營(yíng)造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，探索校園環(huán)境的文化創(chuàng)造，加強(qiáng)校園教學(xué)內(nèi)容、家長(zhǎng)與幼兒之間的良性溝通與互動(dòng)，從而有效促進(jìn)校園環(huán)境與幼兒之間的和諧對(duì)話。在環(huán)境創(chuàng)建的實(shí)踐過(guò)程，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)齡兒童和家長(zhǎng)積極參與校園環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，分享和更新父母的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在兒童早期教育的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)獨(dú)立的觀察和參與，不斷獲取新的知識(shí)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的綜合能力。

二、 挖掘家鄉(xiāng)本土資源的教育價(jià)值進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒教師人員可以通過(guò)出國(guó)實(shí)地考察的多種方式，利用中國(guó)本土教育資源，了解當(dāng)?shù)赜變航處熂捌浼彝ジ改笇?duì)兒園環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)的意見(jiàn)建議，營(yíng)造良好的中國(guó)幼兒園教學(xué)環(huán)境。民風(fēng)比較淳樸的鄉(xiāng)間經(jīng)常存在形式各樣的民俗活動(dòng)。這些豐富多彩的文化活動(dòng)也都是十分重要的民族本土文化資源。幼兒園教師可以幫幼兒充分利用當(dāng)?shù)匾恍└挥袧夂竦赜蛭幕实膬?yōu)秀本土教育資源，豐富幼兒園教育文化。為了有效促進(jìn)中國(guó)本土教育資源和本地幼兒園文化教育的有效融合，幼兒園教師可以積極尋求政策支持，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合本地幼兒和體現(xiàn)自己地域文化特色的幼兒教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。

在積極進(jìn)行中國(guó)幼兒園環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，找出幼兒園教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議的合理性，以積極在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建幼兒園教育環(huán)境。每個(gè)民族地區(qū)，特別是當(dāng)?shù)氐拿耖g，都有豐富多彩的傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)，可以說(shuō)是一種重要的文化資源。幼兒園教師也可以考慮充分利用一些具有地方特色的文化資源，如地方歷史、自然生態(tài)文化、歷史建筑遺跡等，作為營(yíng)造幼兒園自然文化環(huán)境的重要依據(jù)。

三、 將鄉(xiāng)土實(shí)踐和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

利用當(dāng)?shù)乇就廖幕Y源積極進(jìn)行校園環(huán)境美化創(chuàng)設(shè)還需要當(dāng)?shù)赜變簣@教師善于挖掘發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化教育資源的獨(dú)特文化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行本地美術(shù)美育教學(xué)。教師也需要深入地研究挖掘廣大幼兒的視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)天分，培養(yǎng)廣大幼兒的教學(xué)藝術(shù)性和創(chuàng)造力。地區(qū)因人的地理氣候環(huán)境、文化歷史特征等的不同，會(huì)使其有一些獨(dú)特的自然風(fēng)光、習(xí)俗等，而一些幼兒園正是在該地的環(huán)境下逐漸發(fā)育成長(zhǎng)、成熟的，因此幼兒園藝術(shù)教育人員要盡量充分利用當(dāng)?shù)氐?、幼兒較為熟悉的傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源，培養(yǎng)其中的藝術(shù)性和鑒賞力，提升一些幼兒的傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)，并且要鼓勵(lì)一些幼兒通過(guò)嘗試自己去創(chuàng)造美化一些幼兒園內(nèi)的環(huán)境，鼓勵(lì)一些幼兒自己進(jìn)行一些藝術(shù)創(chuàng)作，比如通過(guò)手工工藝制作或者水彩繪畫(huà)等來(lái)展現(xiàn)自己心中的一座城市或者是城市中最具有文化特色的一些建筑。

四、 發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位

利用中國(guó)本土文化資源正在進(jìn)行中國(guó)幼兒園教學(xué)環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐與理論探索中，教師需要通過(guò)各種教學(xué)方式運(yùn)用方法技巧來(lái)充分發(fā)揮培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主體經(jīng)濟(jì)地位，加強(qiáng)與培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)溝通交流，了解培養(yǎng)幼兒的主體身心功能發(fā)展生理特點(diǎn)和主體思想成長(zhǎng)狀態(tài)，尊重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)主體經(jīng)濟(jì)地位，順應(yīng)他們的自然天性，鼓勵(lì)培養(yǎng)幼兒充分發(fā)揮自由想象，發(fā)揮培養(yǎng)幼兒的主體創(chuàng)造性和新思維，讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧開(kāi)放和溫馨的校園環(huán)境中獲得有趣的課外學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。例如，甘肅省的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化很多具有民族特色，該民族地區(qū)因此也是多少數(shù)民族文化聚居的重要地方，因此傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化多樣。比如浪山節(jié)、蘭州中國(guó)絲綢之路節(jié)、香浪節(jié)等，甘肅的民族節(jié)日活動(dòng)文化多種多樣，十分有趣，學(xué)校教師可以根據(jù)適齡幼兒的不同民族特點(diǎn)、幼兒的學(xué)習(xí)興趣等多種因素，帶領(lǐng)適齡幼兒一起精心布置、裝飾整個(gè)幼兒園，讓整個(gè)幼兒園既充分體現(xiàn)民族文化傳統(tǒng)特征，又充分符合適齡幼兒的興趣要求。

讓他們?cè)谝粋€(gè)開(kāi)放的、具有包容無(wú)限制和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中能夠輕松獲得不一樣的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。比如，在幼兒創(chuàng)設(shè)自然角的這個(gè)時(shí)候，教師可以考慮讓每個(gè)幼兒都可以說(shuō)說(shuō)他們自己想要一個(gè)自然中的角可以變成什么樣的，但是他們要求的就是所有角使用的各種材料必須完全是整個(gè)校園里有的。讓他們一起來(lái)的去自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)整體建筑物的規(guī)劃效果圖，包括他們自己需要哪些建筑材料，在什么樣的一個(gè)地方他們需要建筑什么，怎樣去自己進(jìn)行建筑布置等。在每個(gè)班級(jí)幼兒園的教師討論主題活動(dòng)全部結(jié)束后，教師仍然完全可以自由選擇是否讓每個(gè)班的幼兒分頭去回到教室內(nèi)并尋找其他相關(guān)討論材料。在這次討論小組材料的數(shù)據(jù)搜集整理工作全部結(jié)束后，教師同時(shí)也還可以自行選擇是否讓每個(gè)小組幼兒再次進(jìn)入開(kāi)始小組進(jìn)行一次小組討論，討論幼兒怎樣才能正確去充分運(yùn)用這些小組討論中的材料，怎樣如何才能去正確進(jìn)行小組分工，教師同時(shí)也還需要將這次每個(gè)幼兒的小組討論實(shí)踐活動(dòng)記錄下來(lái)，包括每個(gè)幼兒討論行動(dòng)過(guò)程中的具體過(guò)程、幼兒這次小組討論的主要主題內(nèi)容、觀察所能看到的動(dòng)植物的正常生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程等。用這樣的教學(xué)方式對(duì)全班幼兒發(fā)展進(jìn)行自我引導(dǎo)，能夠做到讓更多幼兒可以充分利用本園已有的班級(jí)本土文化資源，進(jìn)行整個(gè)班級(jí)生活環(huán)境的重新創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展是一個(gè)很好的鍛煉。

五、 加強(qiáng)本土資源和主題活動(dòng)的結(jié)合

幼兒園教師會(huì)定期組織開(kāi)展各種新的主題教育活動(dòng)。在校園環(huán)境美化創(chuàng)設(shè)中還可以做到充分利用這些家鄉(xiāng)本土文化資源，開(kāi)展校園主題藝術(shù)活動(dòng)，在整個(gè)校園之中展示各項(xiàng)活動(dòng)的藝術(shù)成果，讓當(dāng)?shù)赜變焊恿私庾约旱募亦l(xiāng)。眾所周知，甘肅大劇院堪稱(chēng)中國(guó)藝術(shù)殿堂級(jí)的中國(guó)十大優(yōu)秀劇院之一，曾獲得2005年魯班獎(jiǎng)，該市的劇院規(guī)模大、功能全、設(shè)備精良、燈光美和音響效果極佳而且劇院智能化服務(wù)水平也比較高，在各大劇院中經(jīng)?？梢赃M(jìn)行大型專(zhuān)場(chǎng)歌劇、話劇、舞劇、雜技、曲藝等劇目表演，有時(shí)候演出時(shí)經(jīng)常座無(wú)虛席。甘肅大劇院古城是民族文化的重要聚集地，是民族文化精神傳承的重要場(chǎng)所。幼兒教育教師應(yīng)不斷變換活動(dòng)形式，要多多地帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)觀看，體會(huì)這些現(xiàn)場(chǎng)表演帶給幼兒視覺(jué)心理的巨大震撼，培養(yǎng)幼兒的表演藝術(shù)興趣愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上，幼兒園教師可以自己策劃組織一些幼兒表演藝術(shù)活動(dòng)，可以自己仿照國(guó)家劇院的節(jié)目表演或者可以借鑒其他劇院表演節(jié)目的藝術(shù)主題，讓幼兒在一個(gè)幼兒園進(jìn)行排練、表演，增強(qiáng)其對(duì)幼兒的傳統(tǒng)文化藝術(shù)理解力和文化認(rèn)同度。這樣基于各個(gè)地區(qū)不同文化具有特色的教學(xué)活動(dòng)，更多地能充分激發(fā)本班幼兒的學(xué)習(xí)積極性，吸引其他幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

另外，幼兒園教師定期組織各種地方主題文化活動(dòng)，孩子和學(xué)生家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性更高。因此，在營(yíng)造校園環(huán)境的過(guò)程中，教師可以注意加強(qiáng)利用當(dāng)?shù)匚幕Y源與當(dāng)?shù)刂黝}文化活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，充分向幼兒傳達(dá)當(dāng)?shù)氐奈幕惺堋Ｖ袊?guó)的許多民族地區(qū)有著豐富的歷史文化底蘊(yùn)和豐富的地方文化資源。因此，在今后的校園環(huán)境文化的創(chuàng)造中，應(yīng)該充分利用這些中國(guó)本土文化資源，讓更多的孩子對(duì)家鄉(xiāng)有更深層次的了解，并在潛移默化中逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童的成長(zhǎng)階段是促進(jìn)兒童身體各方面綜合能力的重要時(shí)期。而且，幼兒園是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的活動(dòng)場(chǎng)所。教師應(yīng)充分結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)和個(gè)人的性格特征，利用優(yōu)秀的本土教育資源環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的幼兒園的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力，感受本土教育資源的豐富，開(kāi)展一系列主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情和一種創(chuàng)新思維。幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和教育具有十分重要的意義。教師不僅要充分結(jié)合幼兒園兒童生長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期的特點(diǎn)和個(gè)人性格特征，而且開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育資源在祖國(guó)的本地的教育資源，并密切結(jié)合的德育內(nèi)容，主題教育活動(dòng)和實(shí)踐教育活動(dòng)，幼兒園的孩子可以深入，積極參與，獨(dú)立思考。感受豐富多彩的教育資源，經(jīng)歷各種教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高和培養(yǎng)幼兒園兒童對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，還可以促進(jìn)各種學(xué)習(xí)能力和教學(xué)思想的逐步形成，促進(jìn)幼兒園孩子更全面、健康地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王吉花，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。