基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校教育教學(xué)管理

陸菁菁

摘 要 中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的加入，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求致使高校教育教學(xué)管理需要開辟新的思路。在當(dāng)前時(shí)代更迭中，高等教育必須用創(chuàng)新型人才的增長(zhǎng)應(yīng)對(duì)多變的世界。此外，創(chuàng)新型人才的增長(zhǎng)是文明發(fā)展的象征，而教育是這種形式的力量?？茖W(xué)的教學(xué)管理方法可以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，反之則會(huì)阻礙人才的發(fā)展。本文結(jié)合教育改革背景下高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，探究高校教學(xué)管理創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新能力 教育教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.010

University Education and Teaching Management Based on the

Cultivation of Innovation Ability

LU Jingjing

（Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315000）

Abstract The realization of the Chinese dream requires the participation of innovative talents. The urgent demand of the state for innovative talents leads to the need to open up new ideas in the management of higher education and teaching. In the changing times， higher education must cope with the changing world with the growth of innovative talents. In addition， the growth of innovative talents is the symbol of civilization development， and education is the power of this form. Scientific teaching management method can cultivate the innovative consciousness of talents， otherwise it will hinder the development of talents. Based on the current situation of college education and teaching management under the background of education reform， this paper explores the ways of innovation of college teaching management.

Keywords colleges and universities; innovation ability; education and teaching management

1 高校教學(xué)管理的重要價(jià)值

1.1 創(chuàng)新人才的需求

素質(zhì)教育需要對(duì)教育過程的兩個(gè)方面的理解，即人格和整體發(fā)展的改善，融合整體發(fā)展以及群體差異發(fā)展的協(xié)調(diào)。創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育的主要方向。創(chuàng)新的教學(xué)管理適合高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育政策來調(diào)整和改進(jìn)教育課程和結(jié)構(gòu)，改變教育政策超越學(xué)科的方式，不時(shí)地從育人思想，學(xué)生發(fā)展及學(xué)生生活的各個(gè)階段進(jìn)行調(diào)整。得到高校教育管理實(shí)踐的落實(shí)，使高等學(xué)府改變利用“模子”來完善其教學(xué)思路的做法，以現(xiàn)代學(xué)生觀點(diǎn)為中心，并向?qū)W生展示創(chuàng)新教育的精髓。高校所制定的教育管理，需要吸收和同化教師、教育信息、學(xué)生，通過構(gòu)建管理參照框架，增加教學(xué)管理的人才服務(wù)傾向。

1.2 教學(xué)改革的要求

教育管理要做到自覺，輔之以必要的紀(jì)律約束，使教育的內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)管理的指向維度、強(qiáng)度維度、深刻維度，以適應(yīng)學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)前大多數(shù)高校教育改革已經(jīng)全面推行，教育管理方式也應(yīng)配套才能發(fā)揮最大效果。新課改倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展。創(chuàng)新性的管理模式可以促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性的實(shí)施教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新性的教學(xué)管理可以拓展學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)域，發(fā)揮教育的特殊作用。

1.3 社會(huì)就業(yè)的需求

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育不僅使教師養(yǎng)成固定的教學(xué)習(xí)慣，還使陳舊觀念扎根于學(xué)生、家長(zhǎng)的頭腦中。當(dāng)前我國(guó)就業(yè)職位緊缺，渠道相對(duì)單一，高校的就業(yè)率逐年下降，部分家長(zhǎng)價(jià)值取向偏頗，在考慮孩子的出路時(shí)，首先想到升學(xué)、升官，因此，一味讓學(xué)生認(rèn)真讀書，考取高分，這與我國(guó)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求不符。創(chuàng)新型的教育管理可以迫使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以自身的創(chuàng)新能力為主要奮斗目標(biāo)，有能力參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)可以幫助高校改變?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)框架。

2 高校教學(xué)管理的困難

2.1 教育管理方式單一

高校在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，仍以書本知識(shí)為準(zhǔn)，忽視五育的教育價(jià)值，該方法不僅限制教師的教育活動(dòng)和教學(xué)方式，還會(huì)減少學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。部分教師無(wú)法創(chuàng)新書本內(nèi)容，學(xué)生接受的信息較少。一些學(xué)校把重點(diǎn)放在自身教育上，而忽略了協(xié)調(diào)社會(huì)和家庭因素。 少部分教師習(xí)慣于使用簡(jiǎn)單教學(xué)方法，濫用學(xué)習(xí)材料，很容易回到原有的教學(xué)模式，學(xué)生只能利用書本知識(shí)提升綜合能力，創(chuàng)新思路得不到拓展。

2.2 教育管理系統(tǒng)落后

高校在運(yùn)行教學(xué)體系時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容沒有得到改善。在創(chuàng)建教師評(píng)估系統(tǒng)時(shí)，有些高校會(huì)忽略學(xué)生，真正的教學(xué)目的仍然未知，將傳統(tǒng)教育觀念中的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生為獲取優(yōu)異成績(jī)，會(huì)迎合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，這容易導(dǎo)致學(xué)生的品德、行為與成績(jī)不符，高校的教育管理表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，存在明顯的溝通困難，社交能力較弱，創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.3 教育管理內(nèi)容片面

創(chuàng)新教育活動(dòng)需要在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教育的推進(jìn)需要以學(xué)校管理為條件，但當(dāng)前部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者并未注意社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造意識(shí)不明顯。[1]在制定教育管理內(nèi)容時(shí)相對(duì)片面，只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，忽視學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，思想價(jià)值、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難擁有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)管理中不僅包含教學(xué)制度的管理，還包括評(píng)價(jià)制度的管理，但有部分高校并未注重評(píng)價(jià)制度對(duì)教學(xué)管理的影響，側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量檢查和教學(xué)目標(biāo)的制定，學(xué)生很難得到全方位的教育影響。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高效教學(xué)的管理的原則

3.1 以人為本原則

高校教育教學(xué)管理相對(duì)復(fù)雜，因此，在制定管理制度，需要意識(shí)到管理最終服務(wù)于學(xué)生，擴(kuò)大教師在管理中的話語(yǔ)權(quán)，提升教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，使之與社會(huì)需求接軌。堅(jiān)持集體組織的守則，通過激勵(lì)或抑制決策指導(dǎo)學(xué)生持之以恒，創(chuàng)新管理獲得認(rèn)可。高校遵循以人為本的管理原則，讓師生共同參與教育管理改革，惠及廣大師生，真正享受教育管理帶來的成果和價(jià)值。

3.2 全面性原則

高校需要意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力不僅存在于智力上，還存在于思想素質(zhì)、道德水平、審美素質(zhì)等多方面的基礎(chǔ)上，在制定管理方案，需要建立德育管理、美育管理，智育管理等多個(gè)系統(tǒng)，重視學(xué)校精神層面的建設(shè)，采取剛?cè)岵?jì)的管理方式，為一線教師提供教育鼓勵(lì)，為全體學(xué)生提供教育照顧。讓學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生和教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升二者未來發(fā)展的可能性。

4 高校創(chuàng)新教育管理的方法

4.1 優(yōu)化教學(xué)管理方式，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

高校需要制定集中性的教育管理和經(jīng)常性的教育管理方案，利用集中教育管理統(tǒng)一五育內(nèi)容，利用經(jīng)常性教育管理，有計(jì)劃的擴(kuò)展管理深度，使二者有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容信息，挑選符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目的、最有價(jià)值、最貼合大學(xué)生身心發(fā)展水平的教育內(nèi)容，利用講、讀、討論等開展教學(xué)活動(dòng)。教師還需以身作則，在教學(xué)態(tài)度、科學(xué)研究?jī)煞矫嫫鸨砺首饔茫琜2]通過正確的職業(yè)行為影響學(xué)生的品質(zhì)。管理人員需要摒棄傳統(tǒng)的管理思想，更新教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生的發(fā)展為前提，重新設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方教育案例、社會(huì)教育影響，了解時(shí)代對(duì)人才的需求，獲取企業(yè)的創(chuàng)新信息，提高教職工對(duì)課本知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。高校還需要適當(dāng)提升教師的教學(xué)水平，結(jié)合最先進(jìn)的學(xué)術(shù)知識(shí)，提高教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，拓展教師的學(xué)習(xí)面，向教職工傳達(dá)先進(jìn)的管理理念，幫助教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為發(fā)展的第一要求，做好學(xué)生教學(xué)與管理工作。

4.2 優(yōu)化教學(xué)管理體系，提升實(shí)踐活動(dòng)占比

管理人員需要優(yōu)化高校的教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)體系，增加創(chuàng)新型教學(xué)課程，為學(xué)生提供更多的發(fā)展可能性。讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)、興趣愛好選擇不同類別的創(chuàng)新型課程，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)研究創(chuàng)新成果。教師在教學(xué)管理體系中可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生設(shè)定創(chuàng)新任務(wù)、創(chuàng)新計(jì)劃。學(xué)?？梢耘c企業(yè)、社會(huì)有機(jī)聯(lián)系，利用產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐比重。高校可以利用實(shí)踐教學(xué)管理體系，督促教師為學(xué)生提供具有價(jià)值的實(shí)踐主題，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人能力，做好學(xué)生教育工作，幫助學(xué)生完成自我定位。以實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)共舉的教學(xué)管理，既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展做出鋪墊。

4.3 分級(jí)制定管理任務(wù)，提升管理系統(tǒng)的高效性

高校需要在尊重學(xué)生的前提下，探索符合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新管理體制，結(jié)合院校的系別、級(jí)別開展管理活動(dòng)，制定各單位的管理任務(wù)，避免管理混亂，任務(wù)重疊。高校需要依照新課改和國(guó)家教學(xué)政策，發(fā)揮管理職能，將創(chuàng)新教育戰(zhàn)略提到教育系統(tǒng)的首位，各院系可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容培訓(xùn)教師的創(chuàng)新能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)活動(dòng)，還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，推行學(xué)分制，將選課制度、導(dǎo)師制度、彈性管理制度融為一體，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供足夠的空間，充分展示學(xué)生的個(gè)性和潛能，維護(hù)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。高校可以整體制定對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方式，對(duì)系部管理工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期考察教師的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，測(cè)試系部的管理水平、管理效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。系部可以制定多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革單一的筆試評(píng)價(jià)方式，在日常教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想行為，綜合考查學(xué)生是否優(yōu)秀。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校需要深入挖掘創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的潛能，制定層次化、綜合化的教育教學(xué)管理體制，結(jié)合辦學(xué)理念、已有教育制度，不斷完善管理體系，使之為學(xué)生，為教師服務(wù)。借鑒國(guó)內(nèi)外成功的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富自身管理方式，不斷適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)與時(shí)代俱進(jìn)的人才。

參考文獻(xiàn)

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