讓幼兒快樂(lè)自由地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲

陳仙莉

【摘要】活動(dòng)區(qū)游戲是幼兒自由活動(dòng)的一種形式， 充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展水平和教育主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，組織幼兒進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主選擇、合作交往、游戲的活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)游戲是近幾年學(xué)前教育非常重要的活動(dòng)形式之一，那么作為幼兒教師應(yīng)如何有效地組織活動(dòng)區(qū)游戲，讓幼兒在自由快樂(lè)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中獲得發(fā)展呢？

【關(guān)鍵詞】幼兒? 活動(dòng)區(qū)游戲? 興趣? 自主? 快樂(lè)

一、為幼兒提供適宜的材料，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”活動(dòng)材料是幼兒活動(dòng)區(qū)游戲的物質(zhì)支柱，提供合適的活動(dòng)區(qū)游戲材料是幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在《指南》精神的引領(lǐng)下，我們幼兒教師要了解幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，結(jié)合主題內(nèi)容才能夠提供一些相應(yīng)的材料。例如在小班的建構(gòu)區(qū)，適合提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，建構(gòu)能力增強(qiáng)，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則應(yīng)注重材料的多樣性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。又如操作區(qū)《喂動(dòng)物寶寶》，提供夾子、筷子、湯匙等工具，大小不一的自制蘿卜、魚(yú)、骨頭等食物，給動(dòng)物寶寶喂東西。[1]如主題《花兒朵朵開(kāi)》在美工區(qū)可以提供卡紙、圖畫(huà)紙、水粉紙、皺紋紙等各類紙及彩筆、油畫(huà)棒、毛筆、排筆、廣告顏料、碎布、剪刀等，讓幼兒自由創(chuàng)作美麗的花朵;還可以提供仿真花及花瓶、花籃、海綿塊、泡沫塊引導(dǎo)插花;閱讀區(qū)大量收集提供有關(guān)各種花的圖書(shū)、美圖，讓幼兒快樂(lè)地欣賞;在科學(xué)區(qū)提供各種花的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察。

二、讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)游戲，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

在活動(dòng)區(qū)游戲中，讓每個(gè)孩子都根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平開(kāi)心自由地選擇到自己喜歡的活動(dòng)空間和內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都能在自己喜歡的區(qū)域中，與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用已有的經(jīng)驗(yàn)去多方尋求答案，解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)方法，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中獲得樂(lè)趣，獲得發(fā)展。隨著《指南》精神的引導(dǎo)，更重視幼兒活動(dòng)的自主，讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)、自主選擇操作材料、自主結(jié)伴游戲，不要急于插手、干涉，才能體現(xiàn)幼兒的主體性。例如：在玩小班角色區(qū)《娃娃家》中看到百寶箱被翻得亂七八糟，就請(qǐng)了幼兒幫忙整理。過(guò)了一會(huì)兒再看他們整理好了沒(méi)有，卻發(fā)現(xiàn)他們不但沒(méi)整理好，還玩得很專注。有的在玩“做飯”的游戲;有的拿奶粉瓶在敲擊著，頭還有節(jié)奏地點(diǎn)著;有的則把茶葉罐滾來(lái)滾去……看到這個(gè)情境，我并不像以往一樣生氣，怪他們沒(méi)有完成我布置的任務(wù)，而是靈機(jī)一動(dòng)：“他們可以玩得這么好，這就是他們自發(fā)自主的游戲啊，這些不就是開(kāi)放性的材料嗎？這不正是《指南》的要求嗎？活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)活動(dòng)觀察情況適當(dāng)組織幼兒談話，梳理經(jīng)驗(yàn)。[2]這給幼兒極大的自主和自由，大大激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣和主動(dòng)性。

三、在活動(dòng)區(qū)中融入本土文化，誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

在活動(dòng)區(qū)游戲中加入永福本地的民間文化，現(xiàn)在的孩子對(duì)本土民間游戲了解甚少。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中體驗(yàn)，非常感興趣。因此，我們充分利用園內(nèi)的條件和本土特色，讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和老師的引導(dǎo)下，傳承民間文化，將民間文化滲透在區(qū)域活動(dòng)中，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓幼兒接觸各種本土民間游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

例如：根據(jù)永福本地的習(xí)慣，每逢農(nóng)歷的三日和八日都是圩天，本地的人都會(huì)來(lái)街上買賣各種東西。我就把它們滲入到美工區(qū)和角色區(qū)中，我在美工區(qū)投放藤、粽葉、竹片、竹子、竹尾巴、樹(shù)枝、尾巴草、蒼耳等材料，讓幼兒根據(jù)不同的材料做出不一樣的物品。在活動(dòng)中幼兒可以用藤編織出不同的椅子，讓幼兒在編織中發(fā)展了手和眼的協(xié)調(diào)能力，感受到藤條的柔韌性。[3]幼兒還可用粽子葉、地瓜絲等材料包出不同口味的粽子。幼兒還可用樹(shù)枝、顏料等材料涂出不同顏色的漂亮樹(shù)枝，并用皺紋紙做出漂亮的杜鵑花。還可以用狗尾巴草做出不同的動(dòng)物飾品。在美工區(qū)的各種作品完成后就可以引導(dǎo)幼兒將作品拿到角色區(qū)去賣。角色區(qū)里像永福圩天一樣，一條街全部賣花來(lái)當(dāng)花草交易市場(chǎng)，一條街賣雞鴨鵝狗豬等動(dòng)物飾品，一條街可以賣各種手工制品，如藤做的椅子、竹子坐的凳子等等，整條街熱鬧非凡，體驗(yàn)著永福本土藝術(shù)民間的文化。

四、在觀察中恰當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的興趣

觀察是指用眼睛觀看某一事物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，把所看到的過(guò)程用筆記下來(lái)。在區(qū)域活動(dòng)里，教師要觀察每一個(gè)區(qū)角，每個(gè)孩子才能讓教師理解孩子們所掌握的情況，對(duì)教師的指導(dǎo)工作是有好處的。幼兒在玩區(qū)角時(shí)會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，幼兒不懂得的時(shí)候就會(huì)求助于老師。如果教師沒(méi)去觀察，就不會(huì)了解情況，對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)解決不當(dāng)。因此，幼兒在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)教師要到處觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提升幼兒的游戲水平。[4]

例如：大班幼兒在玩科學(xué)游戲《旋轉(zhuǎn)的乒乓球》時(shí)，幾個(gè)幼兒拿來(lái)乒乓球，并端來(lái)水，然后把乒乓球剪開(kāi)，就準(zhǔn)備玩了。思成小朋友拿了一塊泥工板，放上一個(gè)剪好的乒乓球，就開(kāi)始搖起來(lái)，可是搖來(lái)?yè)u去乒乓球始終不會(huì)轉(zhuǎn)。他看到宇騰玩得很開(kāi)心，自己卻很不開(kāi)心。于是他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師我的怎么會(huì)轉(zhuǎn)不起來(lái)呢？”我就對(duì)他對(duì)她說(shuō)：“要不你去看看宇騰她是怎么做的。”思成走過(guò)去了，認(rèn)真觀察宇騰的操作，原來(lái)是思成的水太少，接著，思成繼續(xù)嘗試，乒乓球很快就轉(zhuǎn)起來(lái)了，兩個(gè)小朋友還比賽誰(shuí)轉(zhuǎn)得快呢！

每次在玩活動(dòng)區(qū)時(shí)，幼兒都積極地參與，很開(kāi)心地選擇自己喜歡的區(qū)角。在觀察的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你投放的材料與幼兒之間的互動(dòng)，會(huì)有意想不到的情況。例如：在開(kāi)展中班活動(dòng)《給樹(shù)寶寶穿衣服》，我投放的材料是各種樹(shù)枝、各種顏色的顏料、畫(huà)筆、排筆、調(diào)色盤(pán)桌布、臉盆。區(qū)角一開(kāi)始小朋友都拿著材料操作起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒。燕燕小朋友可能是拿著樹(shù)枝太用力，把顏料都灑在旁邊的小朋友的衣服上，接著，她人一轉(zhuǎn)身，沒(méi)注意，又把涂好的樹(shù)枝，碰到了其他的小朋友身上，因?yàn)闃?shù)枝已涂上顏料。燕燕對(duì)他們說(shuō)對(duì)不起，幫他們擦干凈。觀看了這一過(guò)程后，作為教師就會(huì)反思：如果在活動(dòng)之前引導(dǎo)幼兒討論，要玩美工區(qū)的小朋友應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？如果在活動(dòng)前提出要求，我想就不會(huì)有剛才的那一幕。

馬玉連曾說(shuō)過(guò)：“如果我只是教導(dǎo)、要求、限制，那我就會(huì)成為一種外部力量，而不能成為兒童的力量。我們應(yīng)參與到游戲中去，機(jī)智地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程，協(xié)調(diào)幼兒間的關(guān)系，不抑制幼兒的獨(dú)創(chuàng)精神?！币虼?，在活動(dòng)區(qū)游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，允許他按自己的想法進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，促使幼兒自己探索，不斷把游戲玩得更好，推進(jìn)游戲進(jìn)程在原有基礎(chǔ)上有所提高，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。一般是在幼兒探索問(wèn)題難以深入時(shí)，發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)。比如，幼兒操作時(shí)為何停下不玩跑到另一個(gè)區(qū)去玩？為什么美工區(qū)桌面老是很亂？建構(gòu)區(qū)中幼兒建構(gòu)的作品為什么老是歪倒？如何解決？

活動(dòng)區(qū)游戲有效地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。作為幼兒教育工作者，應(yīng)創(chuàng)造更豐富的活動(dòng)區(qū)，讓活動(dòng)區(qū)活動(dòng)真正地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓幼兒玩得開(kāi)心，玩得輕松，并能在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】張方芳.以“問(wèn)”激“探”，有效培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的問(wèn)題意識(shí)——大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲《螞蟻》案例研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2548-2550.

【2】張攀.通過(guò)解讀幼兒行為架構(gòu)適宜游戲課程與適宜環(huán)境的策略[J].漢字文化，2020（12）：87-88+128.

【3】戴玉珍.談如何讓幼兒在探索自主性游戲的行與思中成長(zhǎng)[J].才智，2020（18）：51.

【4】劉學(xué)友.幼兒園戶外游樂(lè)設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究[D].廣東廣州：華南理工大學(xué)，2020.