石油高校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

劉志麗　馮建偉

摘 要 為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和石油高校教育的國(guó)際挑戰(zhàn)，教育國(guó)際化已成為石油高校教育發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)高水平國(guó)際科技交流與合作， 雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為中外合作辦學(xué)教學(xué)與國(guó)際接軌、培養(yǎng)精通專業(yè)和外語(yǔ)知識(shí)性人才的重要途徑。學(xué)校以“全面規(guī)劃，廣開(kāi)渠道，注重效益”為原則，在雙語(yǔ)教學(xué)上引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，制定中外合作辦學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)，建立雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)管理，促進(jìn)教育教學(xué)改革，加快學(xué)校高等教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.007

The Research and Practice of Bilingual Teaching in International

Co-operative Programs between Petroleum Universities

LIU Zhili， FENG Jianwei

（International Exchange and Cooperation Division of Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract Our co-operative international programs provide a clear route for the development of higher education in the petroleum industry. The programs are designed to meet the challenge of a globalized economy as well as the difficulties already encountered in petroleum education. They aim to strengthen international communication and cooperation in technology. Promoting innovation in pedagogy and bilingual teaching constitutes a core philosophy of our university， which contributes towards our objective of cultivating students to be both competitive in their field and proficient at the foreign language. Our main principles are comprehensive planning， widening our network of international cooperation， and improving the potential of all our students. We bring advanced educational ideology and materials into our teaching. With a formulated evaluation system and enhanced management in bilingual teaching， we expect to expedite the educational internationalization development of our university.

Keywords bilingual teaching; teaching reform; teaching practice

1 雙語(yǔ)教學(xué)研究目的與意義

雙語(yǔ)教學(xué)是為了學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用本族語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言而實(shí)施教學(xué)模式，雙語(yǔ)教育國(guó)際化是石油高校中外合作辦學(xué)教育特征的一個(gè)重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐，是建設(shè)高水平大學(xué)的重要途徑，推進(jìn)中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，與國(guó)外合作院校進(jìn)行更加實(shí)效的國(guó)際交流與合作，對(duì)提升教學(xué)水平和科研水平具有推動(dòng)作用。要提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，必須針對(duì)學(xué)校石油專業(yè)課程的特點(diǎn)、師資現(xiàn)況及教學(xué)方式等方面因素來(lái)創(chuàng)建新的雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式，及時(shí)研究和解決雙語(yǔ)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。[1]雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)培養(yǎng)精通專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)性的高素質(zhì)人才具有重要意義，而且對(duì)中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)，推動(dòng)全球教育治理體系改革具有重要戰(zhàn)略意義。

2 雙語(yǔ)教學(xué)研究背景

我國(guó)已成為世界最大的國(guó)際學(xué)生生源國(guó)和亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)，為適應(yīng)石油高校高等教育國(guó)際化的發(fā)展，加快培養(yǎng)石油特色專業(yè)并精通外語(yǔ)的國(guó)際化復(fù)合型人才，從2017年在國(guó)際班開(kāi)始進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，有近六十名學(xué)生進(jìn)入國(guó)際班學(xué)習(xí)，本科生采取2+2辦學(xué)模式。三屆有三十余名國(guó)際班的學(xué)生已經(jīng)赴美國(guó)、德國(guó)和俄羅斯等國(guó)家合作院校攻讀本科后兩年的課程。國(guó)際班學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)論是專業(yè)水平和語(yǔ)言水平得到了國(guó)外合作院校的充分肯定。通過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，國(guó)際班的雙語(yǔ)教學(xué)模式做到了：明確國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)以外語(yǔ)教學(xué)為主的主干專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力和專業(yè)教學(xué)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接，制定了中外融通的雙語(yǔ)教學(xué)課程培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式等方面借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了具有自身特色的課程體系和教學(xué)方法。[2]

3 雙語(yǔ)教學(xué)改革方法

3.1 引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)是用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，它要求雙語(yǔ)教育過(guò)程中，要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，課程以外語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)上能夠順利掌握教學(xué)內(nèi)容。[3]引進(jìn)外國(guó)的先進(jìn)教育資源和教學(xué)理念是石油高校的國(guó)際化的重要內(nèi)容之一，聘優(yōu)秀外國(guó)專家來(lái)校講學(xué)，他們主要來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、俄羅斯等發(fā)達(dá)國(guó)家，在本國(guó)接受了先進(jìn)、系統(tǒng)的專業(yè)教育，他們自身身就是一種先進(jìn)的教育資源，在教學(xué)中不僅把外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳授給學(xué)生，而且使專業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體，為雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。雙語(yǔ)教學(xué)不是一門語(yǔ)言課，而是一門以外語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的雙語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)獲得國(guó)外先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，使以人文本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)一步鞏固，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而加快學(xué)校國(guó)際化人才的培養(yǎng)速度。

3.2 引進(jìn)先進(jìn)雙語(yǔ)課程體系和教材，促進(jìn)雙語(yǔ)教育教學(xué)改革

選擇好的雙語(yǔ)教材是做好雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。一方面引進(jìn)的外籍教師用外語(yǔ)和原版教材授課，加強(qiáng)了學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，提高外語(yǔ)思考與準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科知識(shí)的綜合素質(zhì)，開(kāi)闊教學(xué)思路，使雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生真正體會(huì)原汁原味的教學(xué)過(guò)程。另一方面借鑒國(guó)外成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，雙方精心組織編制針對(duì)專業(yè)需求，引進(jìn)與教學(xué)大綱相符合的內(nèi)容，形成了適合中外合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的自編教材和課程體系。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生層次因材施教。[4]采用分層教學(xué)，使用原版外文教材和自編的教材相結(jié)合，課內(nèi)教育和調(diào)研、課外實(shí)踐、專題講座相結(jié)合，學(xué)校教育和油田教育相結(jié)合，在實(shí)踐中逐漸完善雙語(yǔ)課程和教材建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例式等教育方法，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生既能學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，又能熟練掌握專業(yè)外語(yǔ)。

3.3 搭建雙語(yǔ)教師培養(yǎng)平臺(tái)，提高雙語(yǔ)教師教學(xué)能力

雙語(yǔ)教學(xué)需要具有掌握熟練的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力水平的教師，雙語(yǔ) 教師是高校實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的核心力量，所以對(duì)于雙語(yǔ)教師的人才培養(yǎng)尤為重要。雙語(yǔ)教師的選擇主要以熟練掌握專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平較高優(yōu)秀教師為主，以海外專家校友作為長(zhǎng)期特聘專家教授為輔。聘請(qǐng)高水平的專家教授，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)的需要，這就要求盡快培養(yǎng)本學(xué)校的雙語(yǔ)教師。一方面在校內(nèi)對(duì)專業(yè)雙語(yǔ)教師進(jìn)行必要的語(yǔ)言培訓(xùn)，同時(shí)也對(duì)他們專業(yè)水平提出更高的要求，為開(kāi)設(shè)和開(kāi)好雙語(yǔ)課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校采取不定期的選派中青年骨干教師赴國(guó)外留學(xué)和進(jìn)修訪學(xué)，留學(xué)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師不僅提高了外語(yǔ)水平，而且也提高了專業(yè)水平。有些教師回國(guó)后成了雙語(yǔ)教師，他們引進(jìn)了國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法，更新了雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系、課程設(shè)置，推進(jìn)了學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并通過(guò)系列學(xué)術(shù)匯報(bào)講座，讓師生分享他們的獲得的教學(xué)和科研成果。[5]另一方面學(xué)校聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和講學(xué)，為學(xué)校教師提供國(guó)際合作與交流的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供與國(guó)外知名學(xué)者學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年堅(jiān)持開(kāi)展“國(guó)際學(xué)交流周”活動(dòng)，2020年由于疫情原因采用了線上做學(xué)術(shù)報(bào)告，舉辦10場(chǎng)海外知名專家“國(guó)際學(xué)交流周”學(xué)術(shù)講座，以“大數(shù)據(jù)與人工智能在石油石化領(lǐng)域的研究與應(yīng)用”為主題，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，讓師生真正感受到國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“派出去，引進(jìn)來(lái)”形式學(xué)習(xí)，學(xué)校培養(yǎng)了大批的雙語(yǔ)教師，增加了學(xué)校本科雙語(yǔ)教學(xué)資源，推動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)程。

3.4 完善雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估機(jī)制， 激發(fā)雙語(yǔ)教師的積極性

隨著石油高校評(píng)估機(jī)制的完善和發(fā)展，對(duì)建立雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系也提出了更新的要求，根據(jù)學(xué)校國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展目標(biāo)建立了新的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，制定符合雙語(yǔ)教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境包括使用原版教材、課堂教學(xué)過(guò)程中必須使用雙語(yǔ)講授、運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法。為了確保學(xué)生在出國(guó)后充分適應(yīng)國(guó)外大學(xué)課程和語(yǔ)言環(huán)境，參加國(guó)際班的學(xué)生在修讀本科課程同時(shí)也需要修特定的語(yǔ)言強(qiáng)化課程。在師資配備方面由國(guó)際交流合作處和石油工程學(xué)、地球科學(xué)學(xué)院等相關(guān)院系商定選派優(yōu)秀雙語(yǔ)教師，并根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)程，安排國(guó)外合作院校部分教師進(jìn)行授課或者學(xué)術(shù)講座，以此確保教學(xué)的專業(yè)性，留學(xué)專業(yè)的權(quán)威性，教學(xué)氛圍的國(guó)際化。在教學(xué)管理方面出臺(tái)了中外合作辦學(xué)本科生培養(yǎng)方案及管理制度，完善了學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制和學(xué)生管理、教師管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)管理等一系列制度。每學(xué)期定期組織教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行聽(tīng)課檢查，考察內(nèi)容包括雙語(yǔ)教學(xué)目的、雙語(yǔ)教材內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)效果。堅(jiān)持開(kāi)展不定期的開(kāi)學(xué)初、期中、期末教學(xué)檢查，采用談話式，問(wèn)卷式及研討會(huì)等多種形式，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)信息的反饋，及時(shí)收集，分析整理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)雙語(yǔ)教師采取進(jìn)行量化考核，結(jié)合專家、同行和學(xué)生聽(tīng)課評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)突出的雙語(yǔ)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些教學(xué)上存在不足的教師及時(shí)批評(píng)指正，不合格就會(huì)淘汰，獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)的積極性。

4 雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師能力和專業(yè)水平要求較高，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)水平的教師還不能滿足教學(xué)所需，由于教學(xué)資金的不足，阻礙了外國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引進(jìn)和雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)速度。

（2）中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的生源基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是外語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在全外語(yǔ)授課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一定語(yǔ)言障礙，要想提高雙語(yǔ)教學(xué)水平，必須在加強(qiáng)外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)培訓(xùn)上下功夫，在教學(xué)上采取分層次教學(xué)，這些因素也減緩雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)的自編教材還存在不足，由于編制教材工作量大，負(fù)擔(dān)重，獎(jiǎng)勵(lì)的力度還不夠，教師積極性不高，有些石油工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)分配很好，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

在未來(lái)的工作中，通過(guò)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)政策、教學(xué)制度和評(píng)估體系的逐漸完善，盡快解決雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷吸引更多留學(xué)在外的高層次人才回學(xué)校任教，充實(shí)提高雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，加快了學(xué)校中外合作辦學(xué)國(guó)際化教育和教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)校中外合作辦學(xué)綜合實(shí)力的整體提升。

*通訊作者：馮建偉

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