基于詞塊理論的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用意義，利用詞塊理論進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)，可以有效提升詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】詞塊;高中英語詞匯教學(xué)

【作者簡介】盧慶榮，廣東省珠海市第三中學(xué)。

一、引言

詞匯作為語言知識的重要組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)重要基礎(chǔ)地位。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，很多教師為了讓學(xué)生盡快熟悉和了解單詞的用法，采用講解單詞的意思、舉例子、學(xué)生造句的方法，這種方式表面上使學(xué)生掌握了單詞的用法，實(shí)際上仍然是知識的灌輸，學(xué)生沒有真正在語境中理解和領(lǐng)會單詞的用法，更談不上提高對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

詞塊理論作為詞匯教學(xué)的重要理論，對于詞匯教學(xué)有著重要的意義。在詞匯教學(xué)中利用詞塊理論，能夠在很大程度上提高學(xué)生單詞運(yùn)用能力和綜合記憶能力，對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，說明在高中英語詞匯教學(xué)中如何應(yīng)用詞塊理論提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

二、 詞塊理論概述

詞塊是指固定或半固定，由多詞組合而成的語言形式，它是介于詞匯和句子之間的模式化短語，又被稱為預(yù)制語塊、詞匯短語等，這種言語模式出現(xiàn)的頻率很高，并且形式和意義比較固定，使用的語境也較為固定。

Lewis從結(jié)構(gòu)和功能上把詞塊分為四類：一是多詞詞塊，即指由兩個以上的單詞組成的所謂“固定短語”，如more or less，in a word。二是高頻搭配，即習(xí)慣搭配，如catch a cold， as far as I am concerned。三是慣用話語，指形式固定或半固定、具有固定語用功能的單詞組合，主要包括名言警句、諺語、交際套語等，如how are you， raining cats and dogs。四是句子框架和引語，即半固定表達(dá)，僅指書面語詞匯，通?？梢宰鳛槠陆M織的手段，如Chances are that...，F(xiàn)irstly， Secondly，...and finally。

三、基于詞塊理論的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《英語》普通高中第七冊第三單元的詞匯，圍繞單元話題“Under the Sea”展開，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生容易接受，趣味性強(qiáng)。包括多詞詞塊be aware of， yell at， upside down， help...out等，高頻搭配be scared to death， food and accommodation等，慣用語thank God等以及部分句子框架和引語。本課為單元教學(xué)的第一學(xué)時(shí)，旨在通過單元目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生熟悉單元話題，為后期教學(xué)做好鋪墊。

2. 教學(xué)目標(biāo)。在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

（1）掌握單元詞匯的讀音，關(guān)注重音、音節(jié)等語音知識;會讀、了解簡單詞匯的意義;在語境中準(zhǔn)確地使用重要詞匯;積累重要詞塊。

（2）了解、熟悉詞塊學(xué)習(xí)法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法、詞塊學(xué)習(xí)法、語境學(xué)習(xí)法等詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)能力。

（3）通過小組合作、競賽、歌曲等教學(xué)方式，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，拓寬視野。

（4）加深對于本土文化的了解，更具家國情懷。

3.教學(xué)步驟

Step 1： 猜猜這是哪

教師通過多張圖片展示珠海長隆海洋王國、珠海航展、珠海春晚分會場、港珠澳大橋等信息，讓學(xué)生猜測這是哪里。教師在每張圖片下方用句子進(jìn)行注解，使用多個本單元詞匯，如在介紹珠海長隆海洋王國的時(shí)候使用句子It has the largest aquarium in Asia， where you can take a close look at whales， sharks， turtle， dolphins， seals， eels and many other sea lives，出現(xiàn)本單元aquarium， whale等詞匯及take a close look等詞塊。根據(jù)這些信息，學(xué)生可以猜出這是珠海。

[設(shè)計(jì)意圖]

課堂開始，教師讓學(xué)生猜測這是哪里，迅速調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所給信息中出現(xiàn)的本單元話題詞匯及詞塊，通過真實(shí)語境的設(shè)置讓學(xué)生順利理解、掌握單元話題詞匯及詞塊，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)起到示范作用，引起學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的期待。

Step 2： 圖片連連看

教師展示本課詞匯相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想drag， pause， scare等詞匯的時(shí)候，教師讓學(xué)生使用詞塊描述圖片，并進(jìn)行適當(dāng)展開。當(dāng)學(xué)生看圖說出了較長的多音節(jié)詞匯時(shí)，教師以accommodation為例，補(bǔ)充提供a-cco-mo-da-tion的形式，讓學(xué)生注意根據(jù)音節(jié)更加有效地記憶詞匯，并進(jìn)一步分析更多類似詞匯。之后，學(xué)生根據(jù)圖片，聯(lián)想了teamwork， seaweed， flashlight等詞匯，教師讓學(xué)生分析這些單詞的共同點(diǎn)，解釋合成詞的概念，并讓學(xué)生在詞匯表中找出本單元更多的合成詞，如overboard， offshore等。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過圖片聯(lián)想的方式，讓學(xué)生學(xué)會用詞匯及詞塊聯(lián)想法熟悉單詞，并幫助他們通過音節(jié)、構(gòu)詞法、描述法等方式更加有效地學(xué)習(xí)詞匯，提升詞匯學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

Step 3： 字謎來燒腦

教師設(shè)計(jì)縱橫字謎，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，根據(jù)相關(guān)解釋完成縱橫字謎。

Cross 橫排

1. Think deeply about， or remind oneself of the past events

2. Frighten or terrify somebody

3. Pull along with effort and difficulty

Down 縱列

5. Short stop in speech or action

6. Happening every year

7. Be present and see

8. Throw sth away or give up

[設(shè)計(jì)意圖]

縱橫字謎利用詞塊對詞匯進(jìn)行注解，通過縱橫字謎的方式，加深學(xué)生對于詞匯的理解，提高詞匯學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。縱橫字謎作為國外詞匯學(xué)習(xí)的常規(guī)方式，它的趣味性、新鮮性、邏輯性也給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打開了一扇窗。

Step 4： 大家一起唱

在之前的字謎活動中，學(xué)生極度“燒腦”，有些疲憊。因此，教師在這一步設(shè)置了英語歌曲，將本課重點(diǎn)詞匯放入學(xué)生熟悉的兒歌旋律，通過教唱歌曲帶領(lǐng)學(xué)生鞏固詞匯。之后，教師提問：What can we learn from the song？ 在學(xué)生回答之后點(diǎn)明：No buying， no killing （沒有買賣就沒有傷害），使這首歌曲有了更深的意義。

I'm a baleen Whale

I'm a baleen whale ，

Diving in the sea.

A big harpoon comes near，

Scaring me to death.

Yelling to my fellows，

Going upside down.

I'm not your target ，

Who can help me out？

[設(shè)計(jì)意圖]

這首歌曲非常具有畫面感，學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)腦海中出現(xiàn)了一頭可憐的須鯨逃避魚叉的追捕，可憐巴巴地尋求幫助的畫面，自然能夠很好地理解、掌握詞匯。同時(shí)，這首歌曲能讓學(xué)生關(guān)注動物保護(hù)，提高學(xué)生的人文意識。

Step 5： 詞匯大比拼

教師將全部學(xué)生分成三個小組，設(shè)置12道習(xí)題，每個小組有四次機(jī)會回答問題，可以選擇12個數(shù)字中任意數(shù)字，每個數(shù)字對應(yīng)不同的題目。題目類型多樣，有讀單詞、寫單詞等對于簡單詞匯的考察，也有根據(jù)上下文語境回答問題、完成語篇等對于重點(diǎn)詞匯的考察，有讓學(xué)生利用本課詞塊造句的輸出練習(xí)，還有題目讓學(xué)生唱出前面教過的英文歌，有的題目設(shè)置為學(xué)生什么都不用做直接得分。這些題目類型不同、難度不同、賦分不同，大家積極為本組獻(xiàn)言獻(xiàn)策，氣氛非?；钴S。

競賽過程中，學(xué)生成為課堂的主體，教師僅就學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問進(jìn)行解釋。競賽結(jié)束后，教師宣布獲勝小組，并繪制一頂皇冠作為獎勵，課堂氣氛到達(dá)高潮。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過小組競賽的方式和不同類型競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)詞匯，實(shí)現(xiàn)了詞匯的輸出;小組合作的方式趣味性強(qiáng)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，將課堂推向高潮。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，提高學(xué)生對詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，提高詞匯教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵波.探究高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用[J].南北橋，2019 （4）：48.