小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略探究

吳坤武

摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，閱讀能力培養(yǎng)則是學(xué)科教學(xué)中學(xué)生所必備的學(xué)科素養(yǎng)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索和思考閱讀教學(xué)策略，旨在提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，使閱讀教學(xué)能服務(wù)學(xué)生學(xué)科綜合水平的發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章從小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出發(fā)，對(duì)如何改善閱讀教學(xué)和優(yōu)化閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)形成一定的閱讀習(xí)慣和具備一定的閱讀能力，閱讀對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累、思維的拓展、理解能力及思維能力的培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)逐漸呈現(xiàn)，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)科素養(yǎng)。從整體而言，素質(zhì)教育下語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)全新的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)模式、教學(xué)思想都取得了重大的突破和改善，教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，但也存在一些需要進(jìn)一步改善的問(wèn)題。

二、 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正面臨著升學(xué)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重等問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更多地注重對(duì)課文內(nèi)容的理解以及教學(xué)課程要求的完成程度，教學(xué)模式單一、被動(dòng)，難以落實(shí)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)發(fā)展的客觀要求。在閱讀教學(xué)中，過(guò)于重視對(duì)作品的解讀，盲目要求學(xué)生背誦記憶，既忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和個(gè)性化特征的發(fā)展，同時(shí)又不契合語(yǔ)文教學(xué)根本需要，教學(xué)目標(biāo)模糊、深度不夠，難以起到拓展學(xué)生知識(shí)面、加深學(xué)生知識(shí)積累、豐富學(xué)生情感認(rèn)知、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和想象、增強(qiáng)學(xué)生理解能力等目的，久而久之，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形式化的發(fā)展，學(xué)生難以形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平和閱讀能力得不到改善，難以發(fā)揮有效閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升及學(xué)科全面素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的。如：1. 盲目的讓學(xué)生通過(guò)閱讀去理解課文內(nèi)容、去背誦課文內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)良好閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的培養(yǎng)，既影響閱讀效果，同樣也不利于學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)，影響學(xué)生的自主性和積極性。2. 閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成一定的閱讀能力和具備一定的閱讀水平，在閱讀過(guò)程中有自己的看法和思維，過(guò)分的延伸和拓展雖然在一定程度上能豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，延展學(xué)生的閱讀面，但也容易造成閱讀教學(xué)主題的缺失，不利于學(xué)生深入的理解和掌握課文知識(shí)內(nèi)容和思想情感。

三、 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要講究方法性和規(guī)律性，要基于語(yǔ)文教學(xué)根本要求和學(xué)生發(fā)展要求，全面落實(shí)新課改對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的客觀要求，履行新課改任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的模式化，樹(shù)立新思想、新觀念，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀興趣以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)揮閱讀教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

（一）科學(xué)的預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，同樣也是學(xué)科教學(xué)的常用手段。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于閱讀有自己的理解和認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要多從學(xué)生的思維和角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)實(shí)際情況科學(xué)的預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)能夠做到整體兼顧個(gè)體，因材施教，體現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和閱讀水平提升的目的。

教師作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要多關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理思想等，多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)的獲得學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的反饋信息，以此為依據(jù)預(yù)算閱讀內(nèi)容，提升閱讀內(nèi)容的針對(duì)性、層次性和有效性。

閱讀教學(xué)是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量為目的，因而，閱讀教學(xué)活動(dòng)要把握教學(xué)的整體目標(biāo)和要求，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提升閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀教學(xué)要講求思維性和探究性。閱讀是讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，理解課文要點(diǎn)，但與此同時(shí)也是為了讓學(xué)生分析課文內(nèi)容中所表達(dá)的思想情感、表現(xiàn)出寫(xiě)作風(fēng)格與技巧，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)水平上，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性和探究性，提升學(xué)生文本理解能力、歸納總結(jié)能力和思維拓展能力，使六年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想情感的教育以及思維能力的培養(yǎng)。

（二）靈活閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀積極性

六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、想象力豐富、自主動(dòng)手能力強(qiáng)，但與此同時(shí)，也容易注意力不集中、好玩、自我約束和管理能力差，對(duì)于學(xué)習(xí)容易三分鐘熱度，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也受主觀意識(shí)的影響。在這種情況下，改善閱讀教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量就必須從學(xué)生主體出發(fā)，抓住學(xué)生注意力和關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1. 適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助性，通過(guò)聲音、圖片、視頻等增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣和魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性、積極性和主體參與性。

2. 創(chuàng)設(shè)閱讀小組。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征、閱讀水平創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、談?wù)摚瑢?duì)于閱讀內(nèi)容提出不同的思維和見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考，強(qiáng)化閱讀對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思性，幫助學(xué)生探索符合自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的閱讀方法。

3. 樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。閱讀是學(xué)生掌握知識(shí)和提升能力的一個(gè)重要的手段。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解文章大致內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上概括文章中心思想，闡述文章中所表達(dá)的情感，大膽想象，并提出自身的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，是學(xué)生能夠主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，為有效的提升閱讀教學(xué)的效率，就必須要著力對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀自主性的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知行為習(xí)慣等，制定長(zhǎng)期有效的閱讀教學(xué)策略，循序漸進(jìn)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)批注、學(xué)會(huì)摘抄精華部分和重點(diǎn)詞語(yǔ)、學(xué)會(huì)思考分析，強(qiáng)化閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的有效性，提升學(xué)生對(duì)閱讀的重視度，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的能力。如：在課文知識(shí)教學(xué)前，可以讓學(xué)生先通過(guò)閱讀對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行記錄、對(duì)一些生詞生字進(jìn)行批注，利用字典等學(xué)習(xí)工具掌握生詞生字，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作，分析課文中所要表達(dá)的中心思想以及課文語(yǔ)言表達(dá)技巧、寫(xiě)作技巧等，給予學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀思考，使學(xué)生能夠理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而使學(xué)生更為深入、全面的了解和掌握知識(shí)內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。