淺談中職學(xué)校電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程一體化教學(xué)模式的改革

王妍

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)是中職機(jī)電專業(yè)中最為重要的教學(xué)科目之一，在其教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。中職學(xué)校的教師肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重任，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)責(zé)任，要注重對(duì)電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而培養(yǎng)出契合時(shí)代需求的高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才。本文結(jié)合中職學(xué)校電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程實(shí)際教學(xué)情況，淺談中職學(xué)校電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程一體化教學(xué)模式的改革，以期為提高電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù) 一體化 機(jī)電專業(yè)

電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)是一門兼具理論性和實(shí)踐性的教學(xué)科目。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，許多中職學(xué)校教師投入大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)方式的完善和升級(jí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。然而當(dāng)下許多中職學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)模式升級(jí)工作的重要性，在具體教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題?；诖?，中職學(xué)校教師應(yīng)將電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程一體化教學(xué)改革作為自身教學(xué)改革工作的目標(biāo)，為培養(yǎng)契合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益而努力。

一、中職學(xué)校電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的吸引力不足

中職學(xué)校電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容多為枯燥的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)由大量的專業(yè)詞匯構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常只能采取死記硬背和大量練習(xí)的方式去消化這些知識(shí)點(diǎn)。雖然這種學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上讓學(xué)生的專業(yè)課程成績(jī)得到一定的提高，然而它也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，也不利于學(xué)生將自身所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視

教師是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程道路上的引導(dǎo)者，因此教師選擇的教學(xué)方式至關(guān)重要。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一些教師忽視了實(shí)踐教學(xué)。電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程是一門兼具實(shí)踐性和理論性的教學(xué)科目，一味地偏重理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式并不能讓學(xué)生全方位提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，部分教師在具體的教學(xué)過(guò)程中往往將自身作為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，采用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)灌輸，不利于課堂教學(xué)效果的改善。

（三）教師采用的實(shí)踐教學(xué)方式存在問(wèn)題

許多中職學(xué)校的教師在進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地分割課時(shí)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分別安排在不同階段進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)沒(méi)有與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，此種教學(xué)方式的長(zhǎng)期應(yīng)用必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

二、中職學(xué)校電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程一體化教學(xué)模式的改革

（一）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，提升專業(yè)課程吸引力

為了讓學(xué)生對(duì)電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的改革工作。具體而言，中職學(xué)校要成立專門的教學(xué)內(nèi)容改革小組，教學(xué)內(nèi)容改革小組應(yīng)當(dāng)在中職學(xué)校教學(xué)管理部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，這樣才能提升電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程改革工作的效率。教學(xué)內(nèi)容改革小組要通過(guò)社會(huì)調(diào)研了解企業(yè)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求，將這些需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的參考，從而尋找到契合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)內(nèi)容改革小組應(yīng)采取實(shí)地考察的形式進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的崗位需求和崗位劃分標(biāo)準(zhǔn)，知曉企業(yè)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的崗位能力要求，在考慮企業(yè)崗位劃分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將滿足企業(yè)崗位需求和崗位能力要求作為電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才。

（二）將學(xué)生作為教學(xué)主體，進(jìn)行教學(xué)方式的改革

1.注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

中職學(xué)校傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式已成為當(dāng)下的主流。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論知識(shí)講授，利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授有關(guān)低壓電器的知識(shí)的時(shí)候，可以將實(shí)物帶到課堂中，讓學(xué)生先去拆解低壓電器，通過(guò)拆解去了解低壓電器的外形和框架，然后結(jié)合理論知識(shí)對(duì)低壓電器內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的分析。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生將會(huì)瞬間理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷地提高。教師還可以讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室或者校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣做會(huì)有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)具備諸多的優(yōu)勢(shì)。為了使電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師可以將多媒體教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，這同樣也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重分層教學(xué)模式的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然同樣都是中職學(xué)生，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在進(jìn)入中職學(xué)校以后，受到諸多因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)能力方面的不平衡現(xiàn)象，還會(huì)存在。因此，中職教師在進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重采用分層教學(xué)模式。所謂分層教學(xué)模式指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力去布置教學(xué)任務(wù)，這一教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于可以讓所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到維持。此外，中職教師在進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)能力的提升，滿足中職學(xué)校電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程的教學(xué)要求，從而培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才。

（三）依照學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

隨著企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，單一的書(shū)面考試難以全面反映教學(xué)效果。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。具體而言，中職學(xué)校要將學(xué)生的實(shí)踐能力、日常的學(xué)習(xí)情況以及職業(yè)素養(yǎng)等作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，推行集知識(shí)、素質(zhì)和技能于一體的綜合評(píng)價(jià)方式。在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，中職學(xué)校和授課教師要隨著教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與完成，結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體狀態(tài)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，中職學(xué)校和授課教師也要將不同視角的評(píng)價(jià)方式納入到評(píng)價(jià)體系中去。所謂不同視角的評(píng)價(jià)方式指的是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅要對(duì)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生日常出勤、合作能力等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)展學(xué)生自評(píng)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有所認(rèn)知。開(kāi)展學(xué)生互評(píng)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)他人學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)。此外，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)時(shí)，中職學(xué)校和授課教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行。實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋有助于學(xué)校和授課教師了解學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的表現(xiàn)，有利于學(xué)生在今后工作的道路上對(duì)自身形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供助力。

三、小結(jié)

綜上所述，在電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校和授課教師要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革以提升課程吸引力，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，要依照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，要讓課程質(zhì)量得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安潔.關(guān)于高職課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)——以《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試》為例[J].職業(yè)教育研究，2013（5）.

[2]甄彩霞.基于“工程任務(wù)課程化”的《電氣控制系統(tǒng)與PLC安裝調(diào)試與維護(hù)》課程教學(xué)改革研究[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[3]劉艷軍，張春青.教學(xué)做相融合的《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].科技信息，2010（28）.

[4]袁忠，于丹.課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)——以機(jī)床電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)為例[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[5]梁萍，程雪利.《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016（7）.

（作者單位：天津市機(jī)電工藝技師學(xué)院）