1+X書證融通模式下高職工程造價(jià)專業(yè)課程改革探究與實(shí)踐

黃琛　盧士華

摘 要 1+X書證融通證書制度為解決產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷增加的跨專業(yè)復(fù)合型的技術(shù)技能人才需求提供解決方案;在此制度下建構(gòu)的課程體系，將課證標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合、職業(yè)技能等級(jí)證書要求與專業(yè)課程內(nèi)容融合，體現(xiàn)職業(yè)教育跨界性的特色，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;實(shí)施過程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資力量及課程資源建設(shè)，保障課程改革順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞 “1+X”證書制度 書證融通 課程改革

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.021

Exploration and Practice of Curriculum Reform of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges under the "1+X" Documentary Card Integration Mode

HUANG Chen， LU Shihua

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract 1+X Document certificate System provides solutions to meet the increasing demand of cross-professional and compound technical talents in industrial upgrading; The curriculum system constructed under this system organically combines course certificate standards and vocational skill level certificate requirements with professional curriculum content， reflecting the trans-boundary characteristics of vocational education. Students can obtain both academic degree and vocational skill level certificate when they graduate， thus enhancing their employment competitiveness. During the implementation process， the construction of practice and training bases， teachers and curriculum resources should be strengthened to ensure the smooth implementation of curriculum reform.

Keywords "1+X" certificate system; documentary accommodation; curriculum reform

0 前言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)優(yōu)化，跨專業(yè)復(fù)合型的技術(shù)技能人才需求越來越大， 2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。1+X制度核心實(shí)施的核心路徑是多類X證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，并有針對(duì)性的對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等課程保障設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，書證融通。

1 “1+X”書證融通制度的價(jià)值訴求

1.1 新型類型教育的制度需求

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，職業(yè)教育的辦學(xué)模式從普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型需要與之對(duì)應(yīng)的制度設(shè)計(jì)，同時(shí)制度創(chuàng)新也是解決長(zhǎng)期以來職業(yè)教育與崗位能力需求脫節(jié)的重要抓手。職業(yè)教育是學(xué)校教育與企業(yè)育人的統(tǒng)一，是公民教育需求與企業(yè)用人需求的統(tǒng)一，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“跨界性”。“雙證書”制度時(shí)代下職業(yè)教育更偏重教育，而作為獲取職業(yè)崗位技能重要手段的培訓(xùn)，并沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，是企業(yè)崗位技能需求沒有滿足的重要原因之一。“1+X”書證融通制度針對(duì)職業(yè)教育的“跨界性”，“1”為學(xué)歷證書，即學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑;“X”為職業(yè)技能等級(jí)證書，區(qū)別于職業(yè)資格證書即能證明求職者所從事的崗位應(yīng)具備的技術(shù)能力的等級(jí)證書。 “1”為基礎(chǔ)，“X”是“1”的強(qiáng)化與拓展，“1+X證書制度”的核心即為書證之間的相互銜接融通，兩者不是并行的兩個(gè)證書體系，而是互為補(bǔ)充、互為銜接。通過技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的銜接融通，向上構(gòu)建國(guó)家資歷框架、 “學(xué)分銀行”達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快與職業(yè)人才培養(yǎng)的契合度。

1.2 職業(yè)教育的跨界性需求

職業(yè)教育涉及教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多學(xué)科，具有明顯的跨界性。職業(yè)教育既要符合國(guó)家對(duì)社會(huì)公民的基本素養(yǎng)的育人要求，又要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，可以說職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系最緊密的一種類型教育。目前我國(guó)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密、人才培養(yǎng)特色不突出、培育效果不佳，其根本原因是我們一直運(yùn)用傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和模式，不符合職業(yè)教育的跨界性特征。1+X制度應(yīng)運(yùn)而生，從體制機(jī)制層面上給出了職業(yè)教育跨界性的辦學(xué)方針，產(chǎn)教互融、校企合作是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)其復(fù)合型跨界教育目標(biāo)的根本途徑。職業(yè)院校需要立足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以技術(shù)技能人才需求為導(dǎo)向，以體制機(jī)制建設(shè)為抓手，重點(diǎn)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及書證融通課程改革，基于X職業(yè)能力等級(jí)證書拓展產(chǎn)教互融、校企合作新模式、新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

2 工程造價(jià)專業(yè)書證融通課程改革實(shí)施路徑

2.1 課證標(biāo)準(zhǔn)互通

目前與工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)的X證書有：建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書、建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書、數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級(jí)證書等4種。通過與國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，對(duì)現(xiàn)行工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化（圖1）。按X證書標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)設(shè)置課證互通標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書后經(jīng)提交證書原件驗(yàn)證，可獲得本專業(yè)相關(guān)1門或多門專業(yè)課程學(xué)分（表1）。

2.2 課證內(nèi)容互融

根據(jù)1+X書證融通模式，對(duì)接國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成工程造價(jià)專業(yè)“能力遞進(jìn)，X向拓展”的課程體系（圖2）。該課程體系由職業(yè)的基本能力課程、專項(xiàng)能力課程、X拓展能力課程等模塊構(gòu)成，所有課程均為理實(shí)一體化課程，體現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”知行合一的特色。學(xué)生第一學(xué)年完成基本能力課程學(xué)習(xí)后，第二至第三學(xué)年進(jìn)入基于專業(yè)核心崗位的土建造價(jià)、安裝造價(jià)等專項(xiàng)能力課程學(xué)習(xí)，同時(shí)選擇1～2類X等級(jí)證書模塊課程進(jìn)行職業(yè)拓展能力的學(xué)習(xí)，其中第5學(xué)期根據(jù)前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過選拔進(jìn)入跨專業(yè)項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)，旨在通過具體實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)的綜合職業(yè)能力。

建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)標(biāo)專業(yè)的基本識(shí)圖技能，主要涉及“土木工程識(shí)圖與制圖”“土木工程構(gòu)造”2門課，涵蓋識(shí)讀中大型建筑施工圖、水電安裝圖等內(nèi)容;建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)標(biāo)BIM建模及交互能力，涉及“BIM基本操作”“BIM項(xiàng)目化課程”2門課，涵蓋BIM建模及多專業(yè)交互應(yīng)用等;裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)標(biāo)裝配式施工技能，涉及“裝配式建筑模塊化課程”，涵蓋構(gòu)件制作、施工及驗(yàn)收等環(huán)節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容;數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能對(duì)標(biāo)建筑三維數(shù)字建模及場(chǎng)景設(shè)計(jì)技能，涵蓋構(gòu)造物及人物設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容，詳見表2。

3 1+X書證融通課程改革保障措施

3.1 課程改革實(shí)施實(shí)踐環(huán)境保障

1+X證書與行業(yè)新技術(shù)、新工藝聯(lián)系緊密，因此作為課程改革重要實(shí)施平臺(tái)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)，對(duì)接新技術(shù)發(fā)展，整合資源升級(jí)改。校企共建虛實(shí)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，新建BIM、裝配式實(shí)訓(xùn)中心等，建成資源共享集“實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、科技研發(fā)、職業(yè)技能鑒定、1+X考證”為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為在校生取得 1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書、企業(yè)員工技術(shù)技能水平提升和技術(shù)創(chuàng)新等方面提供有力支撐。

改造升級(jí)原有土木工程制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室，引入先進(jìn)VR識(shí)圖技術(shù)，建成土木建筑工程VR識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室;改造升級(jí)現(xiàn)有電氣實(shí)訓(xùn)室為建筑智能化實(shí)訓(xùn)室，可開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)與智能家居實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、PLC 控制+變頻器驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)、組裝、接線和調(diào)試等項(xiàng)目;更新現(xiàn)有土木工程材料與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、力學(xué)實(shí)訓(xùn)室和土工實(shí)訓(xùn)室部分老舊設(shè)備，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)性和智慧化水平。BIM工程中心根據(jù)1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書考證需要，增加BIM綠色建筑設(shè)計(jì)軟件、三維場(chǎng)地布置軟件、招投標(biāo)標(biāo)書制作軟件。

結(jié)合現(xiàn)在建筑行業(yè)裝配式技術(shù)發(fā)展，滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的需求和社會(huì)培訓(xùn)的需要，新建裝配式實(shí)訓(xùn)中心，包括裝配式套筒灌漿實(shí)訓(xùn)、裝配式構(gòu)件展示實(shí)訓(xùn)、鋼構(gòu)件施工操作實(shí)訓(xùn)和鋼構(gòu)件模擬吊裝實(shí)訓(xùn)等，可同時(shí)開展裝配式施工實(shí)訓(xùn)及職業(yè)技能等級(jí)考證。

3.2 課程改革實(shí)施的師資建設(shè)

教師是課程實(shí)施的具體負(fù)責(zé)人，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程改革的根本。以師德建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)，以“四有標(biāo)準(zhǔn)”打造“德技兼?zhèn)?、育?xùn)皆能”的高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立教師思想政治理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念;完善教師師德考核體系，建立以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的多元化師德評(píng)估監(jiān)督體系，引導(dǎo)教師在教學(xué)育人過程中樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在骨干教師中培養(yǎng)課程負(fù)責(zé)人。通過課程負(fù)責(zé)人帶動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)成員，進(jìn)行1+X師資、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，全員參與跨專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)施，拓展跨界思維，提升教學(xué)能力;實(shí)施教師五年一周期的全員輪訓(xùn)制度，骨干教師每年到企業(yè)實(shí)踐鍛煉1個(gè)月以上，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能。

3.3 課程改革實(shí)施的課程資源建設(shè)

按照新構(gòu)建的“能力遞進(jìn)，X向拓展”課程體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，配合土建專業(yè)群建成三級(jí)資源庫：專業(yè)級(jí)資源→課程級(jí)資源→專題級(jí)資源。第一級(jí)專業(yè)級(jí)資源包括專業(yè)介紹、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)等;第二級(jí)課程級(jí)資源，收錄本專業(yè)所有職業(yè)能力課程的各類資源：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課件、微課、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、試題庫等，通過網(wǎng)絡(luò)共享，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等。第三級(jí)專題級(jí)資源，包括試題庫、造價(jià)案例庫、施工視頻庫、建筑施工虛擬實(shí)訓(xùn)庫、工程招投標(biāo)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)庫、課件庫等。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)和建筑行業(yè)其他從業(yè)人員的學(xué)習(xí)提供全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠以滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)開發(fā)復(fù)合時(shí)代信息化發(fā)展的新形態(tài)教材，教材建設(shè)與崗位職業(yè)能力考核及1+X職業(yè)資格等級(jí)證書考試相結(jié)合，按照新融入的X證書內(nèi)容，校企合作開發(fā)配套的新形態(tài)“互聯(lián)網(wǎng)+”教材。

4 結(jié)語

1+X書證融通模式為工作領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合提供的方針指導(dǎo)，在此模式下重構(gòu)的課程體系，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合、職業(yè)技能等級(jí)證書要求與專業(yè)課程融通，體現(xiàn)職業(yè)教育跨界性的特色，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，獲得企業(yè)認(rèn)可，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程改革實(shí)施階段應(yīng)注意與 “三教”改革相結(jié)合，配合各類平臺(tái)、課程資源的建設(shè)，以期達(dá)到拓展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的目的。

課題基金：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 1+X證書制度下高職“課證互融”人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐——以工程造價(jià)為例（項(xiàng)目編號(hào)：2019GXJK281） 主持人：黃琛

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