淺談?dòng)變簣@語言領(lǐng)域教學(xué)及研究

楊春梅

【摘要】幼兒時(shí)期是一個(gè)人的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是能力培養(yǎng)以及語言表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段學(xué)會(huì)溝通，能夠更好地提升表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的整體提升。幼兒階段又是培養(yǎng)溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以這個(gè)階段的教師需要針對(duì)幼兒的特性，開展相應(yīng)的溝通訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)說話，將自己的想法以及對(duì)待事情的態(tài)度用語言表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)自由地和大人或者同齡人的溝通交流，讓思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)又能夠更好地接受相應(yīng)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言領(lǐng)域;教學(xué)策略;

引言

在幼兒教育中我們應(yīng)該明確了解語言教學(xué)的重要性，在教學(xué)活動(dòng)上要制訂統(tǒng)一的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過孩子們最喜歡的游戲化、情境化等方式開展語言教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)孩子的語言組織能力、表達(dá)能力、語言藝術(shù)、欣賞能力等，為幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，構(gòu)建更多的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

一、聆聽孩子表達(dá)，培育自信

3～6歲的幼兒與成人一樣，有表達(dá)、交流的欲望，別人的關(guān)注和尊敬使其激動(dòng)、興奮。然而老師或者家長認(rèn)為幼兒不懂事，不識(shí)人事，對(duì)孩子似懂非懂的表達(dá)、異想天開的表達(dá)，一開始還能耐心聆聽，任其傾訴，可時(shí)間久了就會(huì)不厭煩。這樣我們成人剛剛犯了低級(jí)的錯(cuò)誤，滅殺了孩子語言表達(dá)的天賦。我們應(yīng)該俯下身子，豎起耳朵，仔細(xì)聆聽孩子的言語，了解孩子的情感，并且及時(shí)提出問題，讓孩子回答。表揚(yáng)語言要及時(shí)，培育孩子自信，即建立孩子的語言自信、表達(dá)自信。

二、創(chuàng)建良好的環(huán)境，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒是年齡偏小的學(xué)生群體，并且部分幼兒從出生以來，從來沒有離開過自己的父母。進(jìn)入幼兒園以后，需要與父母產(chǎn)生一定的間隔，他們面對(duì)陌生的環(huán)境，更不愿意進(jìn)行溝通交流。不僅如此，幼兒的年齡各異，他們的性格以及語言能力都存在一定的差異，如部分幼兒能夠完整地講出自己想說的話，但是還有一部分幼兒不愿意在人群中表達(dá)自己，講話也總是磕磕絆絆的。這種表達(dá)能力不是特別好的幼兒，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)遭到小伙伴的嘲笑會(huì)更加不愿意表達(dá)，最終形成自閉心理。面對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，使幼兒能夠沉浸在這個(gè)環(huán)境中，并且忘了自己原有的磕磕絆絆的說話方式，學(xué)著開放自己的內(nèi)心，與別人溝通交流。例如，在幼兒園語言教學(xué)中，可以使用故事進(jìn)行環(huán)境的襯托。教師在講解故事的時(shí)候，可以把原本枯燥乏味的故事，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，將原來沒有聲音的畫面展示成圖畫的形式。等幼兒能夠真正投入這個(gè)故事后再進(jìn)行提問，他們會(huì)忘了自己原有的問題，產(chǎn)生主動(dòng)溝通，表達(dá)自身的想法，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。

三、游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒語言思維

游戲化教學(xué)能夠激發(fā)孩子的語言思維能力。游戲活動(dòng)通常有一定的游戲規(guī)則，并且每個(gè)孩子都會(huì)參與到游戲活動(dòng)中，然后進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。例如故事接龍是一個(gè)鍛煉小朋友想象力、邏輯思考和表達(dá)力的一個(gè)游戲，玩法有兩種，一種是毫無限定隨意想象的故事，一種是限定條件臨場發(fā)揮的故事，在家庭里面都可以試試，三個(gè)人就可以玩。毫無限定的故事，最好由教師發(fā)起一個(gè)有想象空間帶有引導(dǎo)性的開頭，將故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物設(shè)定好，當(dāng)然也可以留一些主線由孩子發(fā)揮，引導(dǎo)孩子挖掘故事中好玩的情節(jié)、有趣的結(jié)局、有意義的思考等，讓孩子去想象和表達(dá)。其次我們可以給孩子提供一些學(xué)習(xí)過的詞匯卡片，讓孩子利用這些卡片中的內(nèi)容提示進(jìn)行語言構(gòu)思，編出一個(gè)個(gè)有趣的小故事。由于是接龍游戲，孩子可以和教師一起來完成，每個(gè)孩子在故事接龍時(shí)教師選定不一樣的詞匯，每個(gè)孩子都要根據(jù)上一個(gè)小朋友的描述進(jìn)行構(gòu)思和敘述。這樣的游戲是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的有效方式之一，同時(shí)教師還可以將這樣的游戲活動(dòng)宣傳給家長，讓孩子們和爸爸媽媽在家中也能體驗(yàn)這樣的游戲過程。

四、遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，消除小學(xué)化傾向

幼兒園的語言教學(xué)要遵循幼兒的語言發(fā)展，改變教育觀念，消除小學(xué)化教育在幼兒園語言教學(xué)中的傾向。幼兒教師要發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班各年齡階段幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)各年齡階段幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)，不能盲目地滿足家長急于成才的需求，采用不符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)。幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有一定的科學(xué)性，要依據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不能沒有依據(jù)地盲目開展。例如，教師可以在小班開展主題為“我的媽媽”講故事的活動(dòng)，讓幼兒談?wù)剬?duì)自己媽媽的看法，為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒階段進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是幼兒園教育教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。語言能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面進(jìn)行，首先可以從良好的環(huán)境方面進(jìn)行，還要針對(duì)不同學(xué)生采取不同方法，提供個(gè)性化教育，同時(shí)教師需要多傾聽幼兒的表達(dá)，并且鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿。這一系列的教學(xué)不僅可以提升幼兒能力，還能夠提升幼兒的自信?？傊?，實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)角度開展。

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