特殊教育小學教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略研究

阮婭平

【摘要】作為學生綜合素質的重要組成部分，動手能力的培養(yǎng)關系到學生獨立生存自主學習意識的養(yǎng)成，這一點對于特殊兒童而言至關重要。本文主要分析面對特殊教育小學生群體開展動手能力培養(yǎng)的相關策略，希望對相關教育工作的開展有所啟發(fā)。

特殊兒童通常是指存在身體或心理，殘疾的兒童群體區(qū)別于正常健康的兒童，在動手能力培養(yǎng)方面有著更多特殊的要求。培養(yǎng)特殊兒童群體的動手能力，能夠強化該類群體的心智，促進身體健康成長，同時也能夠更好地鍛煉該類兒童群體的生活自理能力，對于今后的個人發(fā)展影響深遠。

一、現(xiàn)狀分析

針對特殊兒童群體進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)存在的動手實踐能力不足的具體表現(xiàn)集中在以下方面，首先是對于活動參與的積極性不足。許多特殊兒童群體在面對活動參與的過程中，都會表現(xiàn)出不積極的態(tài)度，或者是參與過程中不知從何下手，難以完成規(guī)定的活動任務。其次部分特殊兒童群體，表現(xiàn)出較差的動手操作能力水平，這和本身的身體條件以及心智條件制約有著一定的關系。具體表現(xiàn)為在參加生活勞動課時所制作的東西不夠精致，或者是在完成美術作業(yè)時顯得粗制濫造?？梢哉f特殊兒童群體的動手操作能力堪憂，這必然會影響其今后在創(chuàng)新能力開發(fā)以及日常生活能力上的增長，也就意味著在面向特殊兒童群體實施教學過程中，需要將動手操作能力作為重要的培育方向，這也是本文研究的重點所在。

二、原因初探

特殊學生兒童群體較弱的動手操作能力，除開其身心條件的束縛之外，和教師的教學方法不當也有著一定的關聯(lián)，具體原因如下。首先是在教育觀念方面過于陳舊，多數(shù)教師在面對特殊兒童群體展開教學時，十分重視對于特殊兒童解題能力的培養(yǎng)，習慣性使用統(tǒng)一的考試，對特殊兒童進行鑒別。這無疑是將應試教育與照搬照抄應用于特殊教育體系中而對于特殊兒童所具有的特長或者是富有的想象力以及其他方面的優(yōu)勢卻選擇性地視而不見，缺乏引導和培養(yǎng)，自然而然會導致特殊兒童群體動手操作能力的持續(xù)弱化。其次是教師所采用的教學方法過于單一，采用講述教學方法是許多教師展開教學工作的常用手段，通過向特殊兒童群體灌輸知識的方式展開教學目的僅僅是為了完成學習任務，而未充分考慮到特殊兒童群體是否做到了對于知識的吸收，在這種情況下顯然很少有教師能夠意識的對特殊兒童群體動手操作能力進行培養(yǎng)的必要性。最后是教師習慣性使用重復性作業(yè)的方式來強化學生的學習成果。雖然適當?shù)木毩暷軌驇椭厥鈨和后w做到對于知識的深層次掌握，推動對于知識的靈活應用，但是過多重復性機械作業(yè)反而會給特殊兒童群體產生壓力和負擔。

三、路徑思考

1.激發(fā)興趣，樹立信心

針對性去進行激發(fā)，始終是教學工作的核心要義，這是因為在興趣的驅動之下，才能夠確保學生主動參與到知識探究的過程中，因此在面向特殊教育小學生群體進行動手操作能力培養(yǎng)的過程中，也需要關注對于其興趣的激發(fā)。教師可以在新課教學過程中采用情景創(chuàng)設的方式為特殊學生提供探索問題豐富的素材和信息，通過情景體驗的方式，讓特殊學生群體切實感受到學習和生活之間的緊密聯(lián)系，例如在對千米的支持概念進行教學的過程中，可以組織特殊兒童群體到操場上走一走100米，距離到底有多遠，或者是和教師一起在操場上走1千米的路程來感受1千米的實際距離?；谡鎸嵉那榫?，企業(yè)是維持學生學習興趣的有效手段，在動手操作能力培養(yǎng)方面同樣適用。

2.提供內容，挖掘源泉

考慮到特殊學生群體，在知識儲備量方面相對較少也就意味著對應的知識面較為狹窄，加上與社會之間的接觸較少，因此很少擁有體驗生活的機會，自然不具備大量的實踐機會，這就會導致該部分學生群體動手能力的持續(xù)退化。 因此為了解決該問題，有必要為特殊兒童群體提供更加豐富的動手材料和內容。

2.1挖掘教材中的內容材料，拓展動手操作的渠道

現(xiàn)階段所使用的教育教材中，大多數(shù)的知識內容都能夠成為特殊兒童進行動手操作的材料載體，關鍵步驟在于鼓勵特殊兒童將書本中的知識通過實踐的方式和現(xiàn)實生活進行結合，既能夠強化對于知識的認知，同時又能夠鍛煉動手能力。例如在一年級的語文課堂上，可以讓特殊兒童做拼音字母卡片，引導特殊兒童在課堂上動手畫一畫。而中高年級階段的教學，則可以組織特殊兒童進行動手實踐，通過動手做實驗的方式完成情景的創(chuàng)設，或者是對課文中的某些片段進行表演，都是不錯的動手操作能力鍛煉方式。既能夠幫助特殊兒童群體實現(xiàn)新知識的發(fā)現(xiàn)，又能夠啟迪智力，獲得動手能力的增長。

2.2開展院內外實踐活動，創(chuàng)造動手操作的契機

①關注動手操作氛圍的營造，通過黑板報廣播或者是課外活動小組的方式，對動手能力的培養(yǎng)重要性以及迫切性進行宣傳，目的在于激發(fā)更多特殊兒童，主動參與到動手能力鍛煉過程中，積極參加所組織的各種實踐活動，例如科技制作、動物飼養(yǎng)、植物栽培等。②開展傳統(tǒng)節(jié)日活動。開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的目的在于借助傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍，激發(fā)特殊兒童對于動手操作的活躍性，同時也為特殊兒童動手能力的培養(yǎng)，提供更多的素材支持，例如舉辦六一活動晚會或者是進行各種節(jié)日的文藝匯演。③舉行趣味活動。如穿針比賽、裁衣大賽、夾豆豆、排紐扣等。通過比賽，給予獎勵，增強特殊兒童動手興趣，逐步提高動手實踐能力。

結束語：

特殊兒童需要教師的關愛與信任，更需要教師耐心而細致地指導與講解，只要家校形成合力，共同努力，定可使“遲開的花早日芬芳”。

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