高中語文教學方法的創(chuàng)新策略

曹月陽

【摘要】在新一輪課程改革的大背景下，語文教學模式的創(chuàng)新，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提升自身素質(zhì)，增強人格魅力。一方面，運用創(chuàng)造性的教學手段，能夠提高學生對語文的興趣，可以調(diào)動學生的學習積極性;另一方面也可以活躍課堂氣氛，幫助學生開拓思路，促進語文閱讀和寫作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學;創(chuàng)新

前言：

語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往只關(guān)注語文知識講解，而忽略了語文的讀寫能力等綜合素養(yǎng)的提升。高中語文教師要解決目前存在的一些問題，比如與學生的交流不到位，以及對學生主體地位的疏忽等。同時，要采取創(chuàng)造性的教學方式，采取與不同文本、課型相應(yīng)的措施，以提高課堂的教學質(zhì)量。

一、高中語文教學現(xiàn)狀分析

（一）語文教學重視考試

高中階段，高考是重中之重。在這個注重成績的社會里，教師和父母都很看重成績。在學習的過程中，學生的重點是掌握測試技巧，以及對考試知識的理解。另外，高中的課堂教學時間也比較少。在有限的時間里，教師采取了灌輸式的教學方式，課程旨在增加教學內(nèi)容，使學生能掌握更多的知識，并在課后布置更多的作業(yè)，經(jīng)過不斷的練習，讓學生死記硬背。高中語文教學注重應(yīng)試，未能將語文素養(yǎng)與創(chuàng)新思維相融合，未能充分發(fā)揮語文工具性與人文性的作用。

（二）語文教學對學生主體地位的忽略

在高中語文課堂上，仍然沿用了傳統(tǒng)的教學方式，并在課堂上占有絕對優(yōu)勢。在教學過程中，教師與學生的交流不夠充分，對學生的學習狀況也不了解，甚至忽略了學生的主體作用。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到了很大的限制。在測試的基礎(chǔ)上，對學生的語文運用能力進行評價，忽略了學生的創(chuàng)造性。

二、高中語文教學方法創(chuàng)新策略

（一）開展以提高學生學習興趣為目的主題活動

語文教學中運用創(chuàng)新方法，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的過程中，要以創(chuàng)新的方式激發(fā)學生的學習興趣。只有使學生對語文學習具有濃厚的興趣，才能將更多的精力投入到學習活動中去，并主動地進行自我反省，從而深刻地發(fā)掘其所蘊含的人文精神。在高中語文教學中，必須組織好教師的培訓。在培訓過程中，教師可以通過舉辦主題活動來體會創(chuàng)意教學模式的價值。在教學過程中，教師圍繞主題活動進行語文知識的講解，既能提高課堂教學的趣味性，又能提高學生的學習積極性。在界定的主題教學活動中，教師依據(jù)教材的內(nèi)容為學生設(shè)置教學活動，并安排學生負責不同的事項，收集學生的觀點、觀察活動過程等，讓學生對整個教學的主題活動有全面的了解，以調(diào)動學生對語文知識進行深入的探討，從而在輕松、活躍的氛圍中，掌握語文知識，提升語文能力。

（二）通過情景教學提高學生的學習積極性

在高中語文教學中，創(chuàng)設(shè)情景，營造一個有利于學生學習的良好氛圍，讓學生在情景中主動學習，集中精力，從而達到良好的教學效果。在課堂上，教師要充分考慮學生的興趣、能力和學習內(nèi)容，創(chuàng)造一個有利于學生深入學習的環(huán)境，提高學生的情感體驗，提高學生的學習自信心。比如，在講解《勸學》一文時，教師就可運用情景式的教學方法，使學生能夠更好地把握文言文的句式結(jié)構(gòu)特征。從語法的角度分析，如省略句、倒裝句等。在對文章的內(nèi)容進行研究時，可以把分析與歸納結(jié)合起來，對其主要內(nèi)容進行歸納，從而對其所表達的思想情感進行分析。

（三）充分利用多媒體資源，提高課堂教學質(zhì)量

盡管高中生擁有語文的基本素養(yǎng)，但語文知識的特征卻是概念性的。為使學生更好地了解和掌握語文知識，提高課堂教學效果，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，充分利用課件，將課本的內(nèi)容向?qū)W生展示，使學生接觸到形象、直觀的內(nèi)容，可以使學生的注意力更集中，激發(fā)學生學習積極性，并增強學生獲得語文知識的體驗。例如，在講解《林教頭風雪山神廟》一文時，針對我國古典四大名著《水滸傳》中的這一經(jīng)典情節(jié)，教師可在導入環(huán)節(jié)介紹作者施耐庵及《水滸傳》的創(chuàng)作背景，對林沖的思想品質(zhì)進行細致的闡釋，讓學生能夠理解文本的內(nèi)容。同時，教師可運用多媒體手段，將林沖在山神廟的遭遇展示給學生，使學生能更直觀地體會到林沖的性格特點，并將其在梁山的心理過程記錄下來。小說在人物語言、動作和細節(jié)上都表現(xiàn)出林沖的服從、委曲求全到反抗的過渡，這是封建時代人民受壓迫的直接體現(xiàn)，他們在思想上和行為上都有一種追求平等的愿望。通過對《林教頭風雪山神廟》的多媒體教學，使學生能夠更好地了解文章所蘊含的社會含義，從而指導學生從歷史的視角去思考、解決問題。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力

高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力是影響其教學效果的重要因素。教師要加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提高教學技術(shù)水平。在教學中，應(yīng)結(jié)合學生的具體情況和教學內(nèi)容，把語文的內(nèi)涵融入到課堂教學中，并與學生進行溝通，使學生能夠體會到語文的意義，以及語文閱讀和寫作的發(fā)展。在對高中生進行的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對語文知識的喜愛，一方面是因為長期的環(huán)境因素，另一方面是因為教師自身的人格魅力，讓學生能夠體會到教師的工作態(tài)度，以及學生在交流時所期望的知識。因此，教師要加強自身的綜合素質(zhì)，在語文教學中不斷提升自身的系統(tǒng)性知識，并在教學過程中體現(xiàn)出較強的創(chuàng)造性，保證學生在學習過程中有充分的切身感受，從而促進學生的學習熱情，調(diào)動學生的思維與創(chuàng)造力。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中語文課堂教學中，教師要積極采取創(chuàng)造性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，優(yōu)化教學環(huán)境，讓學生在課堂氛圍中不斷地發(fā)掘自身的創(chuàng)造力，讓學生了解和掌握語文知識，并擺脫傳統(tǒng)的教學方式，從而提升語文的能力，促進學生的全面發(fā)展。

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