幼兒園轉崗教師專業(yè)快速成長的有效方法和途徑

黃躍偉

【摘要】當前，我國的學前教育正在進入迅猛發(fā)展時期，幼兒教師隊伍也隨之出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象，教育部門為了壯大幼師規(guī)模，不斷推動教育工作者進行轉崗，這在很大程度上使我國學前教育師資力量缺乏的狀況得到了有效緩解，可轉崗后的幼教工作者也出現(xiàn)了各種各樣的問題。教育相關部門出臺了相關規(guī)劃的文件，促進學前教育得到長遠發(fā)展，并對幼師的綜合素養(yǎng)提出了全新的要求，推動學前教育的質(zhì)量越來越高的同時，促進幼兒教師在轉崗后的專業(yè)化更強，唯有如此，才能推進轉崗教師在學前教育方面發(fā)揮更加積極的作用，從而推動我國整體教育水平獲得相應提升。

【關鍵詞】幼兒;學前教育;轉崗教師;專業(yè)成長

前言：近幾年來，我國政府及教育部門加強了對幼兒學前教育的進一步重視。各種配套的幼兒園應運而生，可是專業(yè)化的幼兒教師卻相對緊缺，這也為幼兒教育的不斷發(fā)展產(chǎn)生了相當大的制約作用。我國教育部門為了解決這一現(xiàn)有問題，就把一些相關的教育工作者轉崗到幼兒園從事幼教工作，雖然這些教師已經(jīng)擁有了相當多的教學經(jīng)驗，可是，教學環(huán)境、教學內(nèi)容及教學對象都已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，因此，教師會在轉崗之后出現(xiàn)一些不可避免的問題，致使這些教師在教學中出現(xiàn)瓶頸，無法采取更有成效的教學措施，轉崗教師的專業(yè)成長是當前需要關注的問題，相關部門應研究有效的實施策略及相關途徑，推動轉崗教師在專業(yè)上實現(xiàn)快速的成長及進步。

一、為轉崗教師設計職業(yè)規(guī)劃，確保專業(yè)的發(fā)展

幼兒園應加強對轉崗教師職業(yè)規(guī)劃的重視，為其設計更加合理而科學的職業(yè)培訓規(guī)劃，并且為教師提供一個良性發(fā)展的環(huán)境，確保其能夠確立更加正確的發(fā)展方向，為教師創(chuàng)設能夠多元化評價、發(fā)展、積極交流及學習的環(huán)境，幼兒園設計各種專業(yè)性的調(diào)查問卷來檢測教師的專業(yè)化程度，并針對轉崗教師的各項發(fā)展需求制定相關職業(yè)發(fā)展計劃，使教師專業(yè)能力獲得相應提升，并且正確引導轉崗教師從自身實際狀況出發(fā)，加強素質(zhì)、家園合作、師德培養(yǎng)、自身教學等方面入手，為其制定可持續(xù)性的發(fā)展目標，以促進轉崗教師專業(yè)化能夠獲得長足的發(fā)展及進步，同時，針對轉崗教師在幼兒園內(nèi)的具體情況及進步程度，提出有針對性的職業(yè)計劃，并引導教師實施有效的自我管理及監(jiān)督工作。

二、開展轉崗教師的培訓工作，促進專業(yè)的成長

轉崗的學前教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，應全面掌握幼兒教育的相關知識及技能，在工作及學習中打開思路，學會具體問題具體分析，有針對性地實施教學策略，首先，要加強對轉崗教師進行相關的教學培訓，并立足于幼兒園的教學實際，開展相關培訓工作，引導轉崗教師對自身的角色有了全新的認知及定位。其次，召開交流及總結會議，讓轉崗教師在交流合作過程中不斷交流自身心得體會，并提出自身在教學中的困惑之處，幫助轉崗教師解決當下的學前教學問題。再次，設立教研組，幫扶轉崗教師，在日常教學安排開展幼兒教學活動，運用評價方法等方面進行有針對性的指導，并在日常不斷的交流及研討中引導轉崗教師轉變自身的教學理念并時刻調(diào)整自身的教學行為，推進教師在潛移默化中轉變了自身定位及相關教學模式。同時，多組織一些有關幼兒教育的知識講座，并組織轉崗教師集體聽課及評課，吸收其他幼兒教師的教學精華之處，并運用到自身的備課及教學當中。

三、開展壯崗教師教研活動，推動專業(yè)的成長

幼兒園應開展各種教研活動，以推進轉崗教師在專業(yè)上的成長。并開展各種實踐教學活動并研究各種新穎的教學形式及教學策略，在教學研討過程中，針對各個教師的多種教學風格展開討論，做到取其精華、去其糟泊，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗及教學方法，并在教學實踐中形成自己的教學風格。同時，建立教育教學合作團隊，通過不斷調(diào)研對教學中出現(xiàn)的實際性問題展開交流，并分析及探討相關教學案例，研究各種典型課題并提出解決策略。定期開展各種案例分析的相關活動，鼓勵教師在活動中交流自身教學心得，從而轉變教育理念，促進教師的語言表達能力及教學實踐能力不斷提高，使其突破自身的束縛，時刻總結教學經(jīng)驗并加強專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)性成長。

四、轉崗教師進行教學反思，啟發(fā)專業(yè)的成長

轉崗教師在課前進行反思，對于自身的教學內(nèi)容及目標進行更加清晰的定位。首先，在課前對自身的教學實踐進行科學而合理的解析，并對學前教育的教材進行深入理解，針對幼兒的發(fā)展規(guī)律及年紀特點設計幼兒教學案例，充分激發(fā)幼兒的思維能力及探究能力，啟發(fā)幼兒能夠掌握一定的學習方法并打開學習思路，促進學生的綜合學習能力得以增強。其次，教師在課堂教學時應加強反思，在開展的教學活動中不斷反思，并時刻調(diào)整自己的教學思維及教學模式，促進自身教學高效并高質(zhì)的完成，這有利于推動轉崗教師的臨場應變能力及實踐能力可以獲得有效提升，由于幼兒的年齡限制，本身自制力不強，教師在開展教學活動過程中會出現(xiàn)各種狀況，因此，應加強在課堂上做出及時的反思，并適時地調(diào)整自身的教學模式及教學理念。

五、總結

總而言之，幼兒園應注重轉崗教師的專業(yè)發(fā)展，研究能夠推動及實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的有效途徑，為轉崗教師提供更好的發(fā)展環(huán)境，并制定相關的機制激勵其取得持續(xù)的發(fā)展和進步，以此將更多優(yōu)秀的教育人才吸引到幼兒教育的崗位上來，啟發(fā)這些教育工作者增強對幼兒教育的認知及信心，并幫助教師在轉崗之后確立更加清晰的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展之路，促進教師的專業(yè)獲得更快的成長及發(fā)展，同時，為幼兒教育教學起到更加實際的推動作用。

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