學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

吳義淞

【摘要】在深度探索高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動時，教師對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容以及具體的授課知識點，來設(shè)計教學(xué)活動開展的目標(biāo)，從而進(jìn)一步在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，來展開化學(xué)教學(xué)工作?；诖耍覀儊砩疃鹊卣撐鋈绾卧诟咧械幕瘜W(xué)教學(xué)中，有效通過構(gòu)建高中化學(xué)課堂，來對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

引言：高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)的沖刺階段，教師在教學(xué)的過程中，不僅要掌握一定的方法來提高課堂教學(xué)活動開展的效率，還需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，可以因化學(xué)知識學(xué)習(xí)，生活質(zhì)量和認(rèn)知水平都可以得到一定的改善。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論與實踐知識學(xué)習(xí)相脫節(jié)

高中的教學(xué)活動大多數(shù)是在為高考服務(wù)，教師在對學(xué)生實施教學(xué)活動的時候，更加地傾向于高考應(yīng)試化的教學(xué)方式，這種錯誤不當(dāng)?shù)慕逃砟?，與化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。為了能夠進(jìn)一步有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)當(dāng)采取理論與實踐相結(jié)合的方式，來對學(xué)生實施教學(xué)活動，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)可以充分的顯示出來。

（二）課堂教學(xué)過于術(shù)語化

從高中的化學(xué)學(xué)科特點來看，化學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要面對繁瑣的方程式等知識點，這給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。為了能夠進(jìn)一步來提高化學(xué)教學(xué)活動開展的質(zhì)量，則是需要化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，能夠?qū)I(yè)的化學(xué)語言，轉(zhuǎn)化為自己的語言，來對學(xué)生進(jìn)行授課。

二、基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)活動開展策略

（一）采取生活化化學(xué)教學(xué)方式

從化學(xué)教材的角度來審視化學(xué)教學(xué)活動，不難看出，在化學(xué)教學(xué)中，有非常多的化學(xué)方程式，這些方程式的書寫，不僅涉及很多的元素符號，還有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)與變化，但其實如果能夠從化學(xué)實驗以及化學(xué)在生活中的運(yùn)用視角來看的話，教師若如能夠從生活化教學(xué)的角度去對待化學(xué)學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生實施教學(xué)活動，不僅可以提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，還有助于構(gòu)建合作，探究性的化學(xué)課堂，讓學(xué)生可以輕松地將生活中的化學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容，緊密地聯(lián)系在一起，有效地提升化學(xué)學(xué)習(xí)活動開展的水平。

教學(xué)案例一：如在開展高中化學(xué)《化學(xué)能與熱能》教學(xué)時，教師可先來分析本節(jié)課的知識點，從本節(jié)課的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)系來看，本節(jié)課的教育目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以更好地知道化學(xué)能和熱能知識之間的聯(lián)系，從而能夠通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高能源的利用率，并在新能源開發(fā)中，有重大的貢獻(xiàn)。從而可以初步的樹立起正確的化學(xué)觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和情感，讓學(xué)生可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

（二）重視化學(xué)實驗教學(xué)

從化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來看，化學(xué)實驗的步驟比較簡單，流程較為簡易，而且只需要通過實驗步驟，即可輕松的解鎖化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點知識，并且可以幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)中“長篇大論”知識點。為此，教師要在化學(xué)教學(xué)中，通過實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以以觀察、參與、分析等活動行為，來增進(jìn)對化學(xué)知識的理解能力，進(jìn)一步有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（三）借助微課所創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，教師需要在教學(xué)中，與學(xué)生一邊交流，一邊探索知識。如果有微課的幫助，教師可以在教學(xué)中，結(jié)合生活現(xiàn)象來講解化學(xué)知識，然后再將化學(xué)實驗等教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解知識。

教學(xué)案例：以高中化學(xué)知識點《氧化還原反應(yīng)》為例，教師在設(shè)計這節(jié)課的時候，可以從學(xué)生常見的氧化還原反應(yīng)去設(shè)計課程。具體可以這樣設(shè)計：1.教師可以運(yùn)用微課教學(xué)方式，來進(jìn)行課堂整體的設(shè)計，將整個教學(xué)活動的框架，在微課視頻中呈現(xiàn)出來。2以學(xué)生常見的化學(xué)氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象，來呈現(xiàn)氧化反應(yīng)知識，比如蘋果咬開后出現(xiàn)氧化反應(yīng)的現(xiàn)象，以這種常見的化學(xué)反應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的興趣。3.展現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的公式和實驗，進(jìn)而便于學(xué)生在生活現(xiàn)象與實驗教學(xué)之間形成一種明確的化學(xué)邏輯思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更簡單。4.展示本節(jié)課教學(xué)中的重難點知識，強(qiáng)化學(xué)生對重難點知識的學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。5.微課只是教學(xué)活動的補(bǔ)充，還需要教師在教學(xué)活動開展的過程中，通過板書、語言、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)互動等方式來提高課堂教學(xué)活動質(zhì)量，更好的培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

總結(jié)：高中階段的化學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)為主，將應(yīng)試教育變成“活讀書”，從當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的教師在對學(xué)生實施教育工作的時候，會默認(rèn)為講解這種方式，來對學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)活動中，作出相應(yīng)的調(diào)整，從而來強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練。

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