多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅陽

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有更廣闊的發(fā)展空間，對高中英語教學(xué)也產(chǎn)生深遠的影響。英語教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)習(xí)等方面都與多媒體教學(xué)有所銜接。教師應(yīng)重視多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在身臨其境的場景下快樂學(xué)習(xí)英語知識，這樣不僅是對以往灌輸式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師授課方式，更為教育體制改革帶來全新發(fā)展契機， 使原本枯燥無趣的課堂重新煥發(fā)勃勃生機。

【關(guān)鍵字】多媒體;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

前言：

多媒體以其在圖片、文字、聲音和視頻等方面的優(yōu)勢逐漸在教學(xué)中嶄露頭角，已成為改善和優(yōu)化課堂教學(xué)的利器。在高中英語多媒體教學(xué)中，需要教師精心設(shè)計課件，能夠科學(xué)合理的利用多媒體的輔助教學(xué)功能，使教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更直觀形象、生動活潑，教學(xué)內(nèi)容信息量隨之增多，進而提高教學(xué)水平。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生興趣，而且也順應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求，達到良好的教學(xué)成效。

一、重點學(xué)習(xí)詞匯，提高教學(xué)效率

學(xué)生都時?？嘤谟洃浽~匯不準確、不牢固，而詞匯又是構(gòu)成英語句子的基本單位，如果學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上就顯得異常吃力，就會降低學(xué)生的效果，繼而對英語學(xué)習(xí)失去信心。教師完全可以利用信息技術(shù)教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，可以將詞匯進行拆分、重組，并找出單詞拼寫的規(guī)律，讓學(xué)生在積極思考中愉快的學(xué)習(xí)知識。然后在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞匯，為學(xué)生用多媒體播放正確的朗讀效果，這樣學(xué)生就不會再感到學(xué)習(xí)英語詞匯時的枯燥乏味，有助于學(xué)生高效記憶和理解單詞[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 6 Nature in words》時，里面涉及很多可以利用多媒體技術(shù)拆分的詞匯，如weekly， dispose， withdraw， depart等詞匯，這些詞匯如果將前綴或后綴去掉，就會改變詞性或詞義，在記住原單詞名詞的前提下，能夠迅速記住改變后的形容詞或動詞。在拆分的部分需要用特殊的紅色或藍色代替，讓顏色的區(qū)分更加明顯，這樣學(xué)生便能直觀的看到拆分之前和之后的轉(zhuǎn)變，學(xué)生就能夠探尋到拼寫單詞的規(guī)律。然后教師再為學(xué)生用多媒體播放這些詞匯的正確讀音，讓學(xué)生進行跟讀，如此學(xué)生便能高效學(xué)習(xí)詞匯，進而在閱讀課文時也減少障礙。

二、有效節(jié)省時間，降低教學(xué)難度

在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)有不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，直觀的再現(xiàn)教材內(nèi)容，也有利于突顯重難點知識[2]。多媒體能存儲大量信息，可以將課堂所需教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在一個軟件中保存并使用。在教學(xué)中教師只需要利用多媒體就能完成教學(xué)任務(wù)，這大大節(jié)省了板書耗費的時間，同時也能極大降低教學(xué)難度，加快課堂進程，更多傾向于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化，從而最大程度利用好課堂有限時間。

例如，在《Unit 5 Into the unknown》學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)到后面課文diving deep時，本篇課文篇幅很長，學(xué)生理解起來也較為困難。在以往教學(xué)中教師會在黑板上將課文重點短語和語法知識羅列到黑板上，這樣做耗時較長，也收不到良好的教學(xué)效果。如果能將這些內(nèi)容凝聚在多媒體課件上，將會極大節(jié)約課堂時間。如在學(xué)習(xí)when和that都是引導(dǎo)定語從句，as if引導(dǎo)的是表語從句，而stacked one…是過去分詞短語作后置定語等，還可以將整篇課文的要點提煉出來，從深潛中可以引申出埃斯梅拉達——奈阿波利斯——海洋的暗區(qū)——發(fā)現(xiàn)可燃冰，將知識重點為學(xué)生用多媒體呈現(xiàn)出來，如此便會降低學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難度，從而增加多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用力度。

三、情境代替靜止，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維常表現(xiàn)為思維視野的廣闊，并呈現(xiàn)多維發(fā)散狀態(tài)。長期受到灌輸式教育的學(xué)生極易形成思維定勢，他們不敢以新的想法去勇于嘗試。教師可以利用一些活動的影像呈現(xiàn)教材中的情境，代替書本上靜止的畫面，讓學(xué)生能具有獨立思考能力，拓展學(xué)生思維空間。多媒體制造的情境遠比課本更詳實生動，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生觀察和分析能力的提高，也能讓學(xué)生擁有豐富的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 3 War and peace》這單元內(nèi)容時，在英文學(xué)習(xí)內(nèi)容的開始就為學(xué)生出示很多有戰(zhàn)爭與和平的名言警句，教師還可以為學(xué)生利用多媒體出示更多有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的名言，如伯克所說War is only right for those who need it…，使學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的了解更為深入。然后教師再為學(xué)生出示第二次世界大戰(zhàn)中的《諾曼底登陸站》的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到課本知識內(nèi)容以外，還能接觸到慘烈戰(zhàn)況的呈現(xiàn)。教師再提出問題：How do we minimize the damage of war？ 學(xué)生就會發(fā)散思維去思考問題。在這樣以情境代替靜態(tài)文字的帶動下，學(xué)生對課文內(nèi)的戰(zhàn)爭情況更有所了解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)散更珍惜現(xiàn)在幸福和平的生活。

結(jié)論：

總之，借助多媒體的強大優(yōu)勢輔助高中英語教學(xué)，已成為優(yōu)化課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)途徑，其效果是顯而易見的。但在教師具體應(yīng)用時應(yīng)講究方式方法，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)情靈活變化，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到課本的基礎(chǔ)知識，還能學(xué)習(xí)到更多課外知識，增長學(xué)生見聞。同時還應(yīng)考慮多媒體播放的內(nèi)容的針對性和實用性，并掌握好時間問題，避免喧賓奪主的情況出現(xiàn)，利用科學(xué)的多媒體內(nèi)容提升英語教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張艷麗.如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中英語課堂中[J].校園英語，2021（43）：225-226.

[2]賈婷.如何運用多媒體技術(shù)使高中英語課堂教學(xué)更有效[J].中學(xué)生英語，2021（20）：147.