生命教育下的高中心理健康教育的實(shí)踐

吳山

【摘要】高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，極容易出現(xiàn)心理問題。生命教育下的高中心理健康教育的有效開展對此具有針對性的解決作用， 一方面可以減輕高中階段學(xué)生的成長壓力，讓學(xué)生得到情緒發(fā)泄的突破口。另一方面則能夠促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)的構(gòu)建，對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著極大的幫助。基于此，本文將對生命教育下的高中心理健康教育展開研究。

【關(guān)鍵詞】生命教育;高中心理健康教育;方法;研究

前言：

在新時期我國的教育事業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)會，從多個方面和角度為學(xué)生提供了更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，創(chuàng)造出了諸多的良性影響力。在這其中心理健康作為青少年蓬勃發(fā)展的核心所在，自然而然的受到了更多的關(guān)注，高中心理健康教育工作的開展也隨之得到了更高的重視。在這樣的情況下如何落實(shí)高中心理健康教育，將其與生命教育相融合創(chuàng)造出理想的效果成為了亟待解決的問題。由此可見，對生命教育下的高中心理健康教育進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1生命教育下的高中心理健康教育開展的意義

1.1有助于學(xué)生身心健康

在當(dāng)今時代背景下學(xué)生的身心健康成長得到了越來越多的關(guān)注，滲透心理健康教育也隨之成為了高中教育的核心任務(wù)。但由于高中階段學(xué)生的自主意識較強(qiáng)，且處于青春期，個性化追求較為顯著，往往無法配合教師順利開展心理健康教育工作，進(jìn)而導(dǎo)致高中心理健康教育在教學(xué)質(zhì)量和效率性上都未能達(dá)到理想要求。而生命教育與心理健康教育的融合則能夠高效的緩解當(dāng)下的問題，讓學(xué)生感受到生命的脆弱，逐步學(xué)會敬畏生命、愛護(hù)生命，這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展而言十分有利，有效的打破了以往心理健康教育中存在的屏障，能夠幫助教師順利的完成心理健康教育任務(wù)，呈現(xiàn)出優(yōu)良成果。

1.2有助于形成良好的習(xí)慣

高中階段的學(xué)生雖然對外界事物已經(jīng)建立起了初步的認(rèn)識，掌握了一定的學(xué)習(xí)方式和方法，但由于其年齡相對較小且處于青春期，在面對學(xué)習(xí)和生活中的困境以及解決實(shí)際問題上還存在著諸多的不足，往往會因錯誤的嘗試和較為偏激的處理問題而造成較為嚴(yán)重的后果。所以，教師必須對此重視起來，通過生命教育下的高中心理健康教育的有效開展緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生學(xué)會分辨是非對錯，掌握科學(xué)與合理解決問題的方法，這對于學(xué)生形成良好的習(xí)慣有著較大幫助。

2生命教育下的高中心理健康教育開展策略

2.1在教材內(nèi)容中提取生命教育資源

在新時期我國的高中教材經(jīng)過了多次改革和優(yōu)化，在多個方向上都能夠?yàn)楦咧须A段的學(xué)生帶來良性影響力，其中的內(nèi)容同不僅能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識儲備量，還包含了較為豐富的生命教育資源，能夠讓生命教育下的高中心理健康教學(xué)效果得到有效的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)方案時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對各科教材內(nèi)容的利用，從中提取有價值的生命教育素材，對學(xué)生實(shí)施針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生從各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中自然而然的認(rèn)識到生命的價值和意義，建立起健全的人格，并且實(shí)現(xiàn)正確人生觀、世界觀 和價值觀的構(gòu)建，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如：教師可以利用《細(xì)胞的生命歷程》一課的知識，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略人體細(xì)胞從增殖、分化、衰老、凋亡以及癌變的全過程，帶給學(xué)生多感官上的刺激，讓學(xué)生從更深層次理解人類的生命演繹過程，認(rèn)識到每一個生命都需要得到尊重和愛護(hù)，自覺的建立起良好的思想意識，實(shí)現(xiàn)生命教育下的高中心理健康教育開展的價值。

2.2借助當(dāng)下時事題材滲透生命教育

借助當(dāng)下時事新聞素材進(jìn)行生命教育的滲透，能夠讓心理健康教育模式發(fā)揮更大作用價值。例如：在課堂教學(xué)開始后教師可以先向?qū)W生提出問題，如：“你如何看待生命？”、“你認(rèn)為生命存在的意義是什么？”、“人們?yōu)槭裁匆鹬睾蛺圩o(hù)生命？”等，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)生命教育在心理健康教育中的有效導(dǎo)入。在學(xué)生經(jīng)過一段時間的相互討論后，教師可以引進(jìn)時事新聞素材，如疫情等，讓學(xué)生從身邊存在的實(shí)事重新理解上述問題，并獲得新的答案，有效的加深學(xué)生對生命的理解，讓生命教育在心理健康教育中的滲透發(fā)揮更大作用。

2.3拉近師生關(guān)系，提升教學(xué)效果

以往教師采取長篇大論的方式開展心理健康教育，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸感和厭煩心理，不利于學(xué)生對教師所講述知識的理解和掌握。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時的改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，采取走進(jìn)學(xué)生群體的方式與學(xué)生共同討論生命教育下的高中心理健康教育的相關(guān)問題，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下更好的發(fā)表自己的看法，并且為教師提供走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教育引導(dǎo)的機(jī)會。

結(jié)束語：

簡而言之，生命教育下的高中心理健康教育模式的有效落實(shí)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響力，教師應(yīng)當(dāng)對此重視起來，做到立足于當(dāng)前，著眼于長遠(yuǎn)，積極地進(jìn)行教學(xué)方案和手段的創(chuàng)新，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的心理健康教育，讓學(xué)生得到更為健康的成長和發(fā)展機(jī)會，為社會輸出更多的高品質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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