分層教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

石童

【摘要】近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對初中英語教學(xué)工作提出了更高要求;同時，隨著國際化進(jìn)程的不斷加快，社會對人才英語能力的要求也越來越高。聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是難度較大的內(nèi)容之一，若想提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極采用一些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，如分層教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 初中英語;分層教學(xué);聽力教學(xué)

以往在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師只是將英語內(nèi)容和知識點(diǎn)以填鴨式的方式告知給學(xué)生，教學(xué)方式過于理論化，教學(xué)內(nèi)容存在局限性，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。分層教學(xué)法是初中英語聽力教學(xué)中的常用教學(xué)方法。本文首先對分層教學(xué)法進(jìn)行了簡介，簡要分析了現(xiàn)階段在初中英語聽力教學(xué)中存在的主要問題，闡明了分層教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用價值，最后結(jié)合實際提出了分層教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望有助于促進(jìn)我國初中英語聽力教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。

一、做好學(xué)情分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要導(dǎo)師，是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)的人。因此，教師在開展英語課堂教學(xué)過程中，要充分做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解與把握，及時掌握不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)問題，有針對性的開展分層教學(xué)，讓學(xué)生存在的問題得到有針對性的解決，幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的熱情，消除懼怕感。從而提高英語課堂教學(xué)中分層教學(xué)模式的教學(xué)效率。

例如教師在開展初中英語《Can you come to my party？》的教學(xué)時，教師在正式開展課堂教學(xué)之前，就應(yīng)及時了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生存在的不同問題，將學(xué)生劃分為不同層級，通過有針對性的教學(xué)方式幫助學(xué)生解決本單元學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效率。例如，針對在單詞學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在正式進(jìn)入課文講解之前，就應(yīng)加大對單詞的學(xué)習(xí)與識記;而針對一些英語閱讀與語法有問題的學(xué)生，教師在開展“Grammar Fous”時，應(yīng)及時提煉出本節(jié)課時中重難點(diǎn)語法語句將其用多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)出來并帶您學(xué)生一同學(xué)習(xí)語法;對于在英語“說”方面存在困難的學(xué)生，教師要在開展“Section B”的教學(xué)時，教師早鼓勵學(xué)生一起齊讀課文培養(yǎng)學(xué)生開口閱讀的習(xí)慣。

二、對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加有序。不同層次的學(xué)生有不同的英語基礎(chǔ)、英語能力，對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。為了使不同層次的初中生都能夠獲得進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語潛能，教師需要根據(jù)他們存在的客觀個體差異，對他們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，結(jié)合不同層次學(xué)生的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這樣有利于更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師讓c層學(xué)生能夠熟練掌握每個單元所學(xué)過的新單詞，知道每個單詞的詞性、詞形、詞義、基本用法等，這就能保證每個c層的學(xué)生都能夠熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);讓B層的學(xué)生，在熟練掌新學(xué)單詞的情況下，積極改進(jìn)學(xué)習(xí)英語的方法，多進(jìn)行專項練習(xí)，提高他們的英語解題能力，幫助他們提升英語綜合能力;讓A層學(xué)生在熟練掌據(jù)了英語教材上所學(xué)習(xí)過的英語知識后，比如重點(diǎn)單詞的用法、重點(diǎn)句型的用法，還要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合能力，使他們的英語綜合能力更上一層樓。

三、分層設(shè)計課堂問題

課堂提問是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)時，教師應(yīng)給學(xué)生分層設(shè)計課堂問題，使問題與學(xué)生的層次水平相適應(yīng)。例如，在“Our Hobbies”這節(jié)課的聽力教學(xué)中，教師給A層次學(xué)生設(shè)計的課堂問題為：What is the main content and central idea of the article？;給B層次學(xué)生設(shè)計的課堂問題為：What did he use to do？;給C層次學(xué)生設(shè)計的課堂問題為：What is this article mainly about？通過讓不同層次的學(xué)生思考回答與自身層次水平相適應(yīng)的問題，可以有效檢測出學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果。

四、分層練習(xí)考核

課后練習(xí)是任何一門課程教學(xué)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，練習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生記憶，提升學(xué)生對英語知識、英語學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用和掌握能力。所以在初中英語教師進(jìn)行分層教學(xué)的時候，切不可忽略了練習(xí)分層。例如在進(jìn)行練習(xí)分層的時候教師可以借助微課等信息技術(shù)軟件實現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)祈使句的時候，教師可以將課后練習(xí)題按照難度分為三個層次分別上傳到微課平臺上，然后規(guī)定學(xué)生必須完成最基礎(chǔ)的練習(xí)，然后在做完基礎(chǔ)練習(xí)后，嘗試完成中等和高等難度的練習(xí)，教師可以通過幽默和鼓勵的方式暗示進(jìn)步組和優(yōu)質(zhì)組的學(xué)生完成相對應(yīng)的練習(xí)。教師可以說：“同學(xué)們不要偷懶哦，也不要妄自菲薄欺騙自己說自己不會哦，中等和高等的也并不是很難，老師相信對于你們來說這都是小兒科，同學(xué)們可以按照咱們固定的學(xué)習(xí)小組來交流，共同完成練習(xí)?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)方式讓每個學(xué)生都能在合作中實現(xiàn)進(jìn)步。在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，復(fù)述材料重要知識點(diǎn)、根據(jù)教師給出的重點(diǎn)引導(dǎo)和提示完成泛聽和精聽練習(xí)、回答中難度的問題;給C層次學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)為：在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，解說新詞詞意、根據(jù)生詞提示完成泛聽練習(xí)、簡單表達(dá)自己想法、回答簡單的問題。同時教學(xué)考核的分層在整個分層教學(xué)法中常被教師所忽略，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受的是分層教育，如果在考核時卻是以一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對于C類學(xué)生是不公平的，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，因此對教學(xué)考核進(jìn)行分層是十分必要的。

結(jié)語：

分層教學(xué)法更注重學(xué)生在課堂上的主體位置，利用學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行實際教學(xué)，可以大大提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。在新課改的要求下，初中教育體系若想培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，就必須要對現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，主動引進(jìn)如分層教學(xué)法等新的教學(xué)方法，科學(xué)區(qū)分學(xué)生層次、準(zhǔn)備任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，最大程度上確保每個學(xué)生都可以更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，碉保學(xué)生成為未來社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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