新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施

馬楊靈芝

【摘要】素質教育背景下，初中英語教學成為初中新課程改革的重點內容。閱讀教學是英語課程教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的英語語言能力以及提升學生的英語成績具有重要的意義。當前，初中生英語水平參差不齊，嚴重影響其綜合素質的提升，需要得到及時的改善?；诖?，本文對初中英語閱讀教學展開了全面的分析，對分層教學法在初中英語閱讀教學中的有效運用提出了幾點建議。

【關鍵詞】新課標;初中英語閱讀;分層教學策略

新時期英語學習的要求是淘汰啞巴英語教學模式，按照素質教育理念開展教育教學。分層教學法作為素質教育下科學的教學法之一，既可以提高學生對于英語學習的興趣，又能夠提升英語教學實效性。這是因為分層教學是通過建立在以學生為中心的教學觀基礎上的教學方法的創(chuàng)新，分層教學實現(xiàn)了將課堂的主動權交還給學生的目標，教師的教學是建立在尊重學生的獨特性和個性化基礎上的，分層教學是精準教學，是針對性的教學。下面從三個方面談談如何在初中英語閱讀教學中應用分層教學策略。

一、掌握學情特點，對教學主體進行科學分層

在初中英語教學階段，學生在英語知識學習上的深度和廣度發(fā)生了顯著的變化，難度越來越大。學生在英語學習中更需要教師給予高效的引導，幫助他們提升英語學習效果。但是面對初中生在英語學習中的體現(xiàn)出來參差不齊的水平，像有的學生對英語學習缺乏興趣，自主學習能力差學習被動;有的學生英語基礎薄弱，掌握的詞匯量少聽不懂。面對學生的差異性，教師只有采取分層教學法，才能夠實現(xiàn)有針對性的幫扶和引導學生進行英語學習。實施分層教學法的第一步應該是對學生進行科學分層。教學主體進行分層是開展分層教學的前提，也是最重要的第一步。對學生進行合理分層是教師全面了解學生的學情特點，對學生在英語學習中表現(xiàn)出來的獨特性要做到心中有數(shù)。教師根據(jù)自己掌握的情況進行分層時要注重分層的溝通，不能簡單的讓學生感覺這是以成績進行的分層。教師分層時要注意實施隱形分層，首先要肯定每個學生在英語學習中都有閃光點，再通過日常英語學習的實際效果進行分層。

二、挖掘知識體系，設計教學方案

教材是教師開展教學活動的重要依據(jù)。在閱讀教學過程中，教師需要按照教材中的內容設計教學方案。為了更好地明確英語教學目標，保證英語教學體系的完善性，教師可以將分層教學理念融入其中。初中英語教學方案主要涉及教學內容、教學目標、教學形式、課堂提問等，教師應尊重學生的主體地位，圍繞促進學生發(fā)展這一方向開展教學設計活動，這樣才能有效落實分層教學理念，推動學生自主學習，提升學生參與課堂活動的積極性。例如，在設計“Do you want to go to a movie？”這一課的閱讀教學方案時，教師可以結合教材內容，提出一些相關的趣味性話題，如“同學們喜歡的電影有哪些？喜歡它的原因是什么？”等，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。然后向學生講解重點詞匯，并針對不同英語水平的學生進行提問。最后結合學生的特點以及知識掌握情況布置針對性的學習任務，促進學生鞏固所學知識。

三、加強引導拓展課外閱讀

課外閱讀是英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)。學生的學習能力不同，他們在課外閱讀上的表現(xiàn)也會有很大的差異。因此，教師在指導學生進行課外閱讀時也要結合學生的實際情況與能力為他們選擇合適的材料，實施“分層閱讀”。如學習 Will people have robots？時，筆者就上網(wǎng)搜索了一些與此相關的材料，結合學生的真實能力對材料進行了小幅度的修改，并將材料分成三種版本，提供給學生閱讀。如果學生的基礎較差，就讓他們閱讀最簡單的版本，并要求他們翻譯文章。如果學生的水平居中，就讓他們閱讀后完成材料后的小問題。如果學生基礎較好，就多為他們設置一些生字、生詞，并讓學生嘗試著去理解文章中的語法知識。這樣做的好處是每個學生都能在學習過程中有所收獲，有效激發(fā)了學生的學習積極性，使學生勇于參與，樂于參與，閱讀收到了良好的效果。

四、傳授閱讀技巧，激發(fā)學生的閱讀興趣

除課堂上對教材的講解之外，教師為培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的英語素養(yǎng)，還應當拓展課外閱讀渠道，以豐富的課外知識擴充學生的知識容量。在當前的初中英語教學中，教師將英語閱讀賞析作為重要環(huán)節(jié)，采取多元化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在有效的課堂閱讀中積累相關知識素材，以提高初中生的綜合能力。而在開展專業(yè)知識訓練的同時，教師采取分層教學法，帶領學生進行文章閱讀。例如，以文章簡述、文章解析與文章拓展為主，劃分不同難度，使學生能夠在鞏固基礎知識的同時理解文章架構所傳達的含義，拓展課外知識儲備，擴充知識容量。依據(jù)一舉一反三模式所形成的學習目標，進行鞏固與復習，以閱讀知識點與整體技巧作為課堂教學的重要內容，教師可以采用典型例句講解的方式帶領學生標記文章重點、難點，使得學生能夠在符合自身學習能力的條件下接受相關知識。教師傳授閱讀技巧，激發(fā)學生的閱讀興趣，采用口頭測試與現(xiàn)場解題的方式檢驗學生的學習效果，提高課堂教學的合理性與實用性，并查看學生對于不同類型文章的接受程度，以分層教學強化師生之間的有效溝通，提高初中英語閱讀教學效果。

五、對教學評價進行分層

在初中英語教學實踐中，為真正應用好分層教學法，教師還應該對教學評價進行有效地分層。恰當精準的教學評價，既是教師對學生英語學習的反饋，也能夠幫助學生真正明確自身的英語學習優(yōu)劣之處。為此，教師要結合不同層次的學生，科學全面地運用層次化的評價方法。對于英語素養(yǎng)高的學生，教師則可以采用較高的評價標準，鼓勵學生積極探索，努力向更高層次發(fā)展。對于英語素養(yǎng)偏低的學生，教師則可以采用鼓勵的方法，以幫助他們收獲信心為主。

結語：在初中英語教學實踐中，科學且高效化的分層教學模式運用，始終具有重要的現(xiàn)實作用。為切實有效地提升學生的英語閱讀素養(yǎng)，不斷優(yōu)化學生的英語閱讀能力，教師要注重對學生進行有效分層，在此基礎上，充分理清具體化的教學目標，積極采用針對性強的教學評價方式。

參考文獻：

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