初中語文教學中運用古詩詞進行文化自信培養(yǎng)策略

譚金麗

摘要：在教育改革的新時期，初中語文教學的作用越來越被重視，初中語文教學的地位不斷提高。古詩詞教學是初中語文教學中的重要內(nèi)容，對于學生的語文學習至關(guān)重要。古詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有深刻的文化內(nèi)涵。通過古詩詞學習，不僅能夠使學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且能夠使學生受到優(yōu)秀文化的影響，形成正確的做人、做事風格，有利于學生文化自信的培養(yǎng)。因此，本文提出了一系列初中語文教學中運用古詩詞培養(yǎng)文化自信的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；文化自信；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0110

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為古詩詞學習比較枯燥、乏味，學習起來難度較大。對于初中階段的學生來說，由于古詩詞對于他們來說年代比較久遠，因此古詩詞的學習比較吃力。古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是培養(yǎng)學生文化自信的重要手段。語文教師需要重視古詩詞的教學，并且將文化自信的培養(yǎng)放在古詩詞教學中的重要位置之上，采取針對性、可行性的教學策略，為初中學生各方面能力的全面發(fā)展提供有利條件。

一、通過對古詩詞的深入品讀，引導學生感受傳統(tǒng)文化的廣度

素質(zhì)教育下的語文教學明確提出，要通過引導學生的閱讀，使學生把握閱讀的節(jié)奏、語調(diào)等，幫助學生更加準確地把握古詩詞中的感情基調(diào)。在以往的語文教學中，語文教師比較重視學生對古詩詞意思的理解，忽略了朗讀環(huán)節(jié)的重要作用。還有部分語文教師認為課堂時間十分有限，沒有必要將過多的時間消耗在朗讀環(huán)節(jié)，古詩詞教學效果較差。對此，語文教師要鼓勵學生進行朗讀，在古詩詞教學中增加朗讀環(huán)節(jié)，在朗讀的同時要使學生進行思考，體會作者想要表達的思想感情。為了進一步激發(fā)學生的朗讀興趣，語文教師可以讓學生以小組的形式進行朗讀，也可以讓學生在朗讀的同時發(fā)揮想象力，在腦海中形成一幅幅畫面，在理解古詩詞感情的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的廣度，提高語文古詩

詞教學的整體教學效果[1]。

比如，在學習部編版初中語文《游山西村》這首古詩時，主要是讓學生通過朗讀古詩，感受古詩中的意境，明白古詩中所要表達的人生哲理。在朗讀時，語文教師可以讓學生想象：作者在山間漫步，山泉在溪水中穿行，還有濃密而茂盛的草木，彎彎曲曲的山徑……在朗讀的同時，語文教師也可以讓學生拿出畫筆，根據(jù)自己在對古詩意境的理解，勾勒出古詩中的畫面。在這種古詩詞教學模式下，能夠改變以往古詩詞教學枯燥、乏味的局面，將古詩詞知識由抽象化為具體，為學生的古詩詞學習營造輕松、愉快的學習氛圍，從而使古詩詞教學達到事半功倍的效果。

二、通過對古詩詞內(nèi)涵的深入挖掘，引導學生探索傳統(tǒng)文化的深度

通過對古詩詞的研究和了解不難發(fā)現(xiàn)，古詩詞中往往都蘊含著深刻的內(nèi)涵，或者表達了作者的某種思想感情。通過對古詩詞內(nèi)涵的深入探討，能夠使學生在不知不覺中受到文化的影響，提高學生的文化素養(yǎng)。隨著學生古詩詞學習的不斷深入，學生需要掌握的古詩詞知識越來越多，古詩詞知識也越來越復雜。對于一些理解能力較差的學生來說，古詩詞學習的基礎(chǔ)比較薄弱，在古詩詞學習中暫時處于落后水平，難以緊跟語文教師的講課節(jié)奏，很難理解古詩詞的深刻內(nèi)涵。如果學生所積累的不懂的古詩詞知識越來越多，古詩詞學習就會成為學生語文學習中的短板。后期如果再想快速提高古詩詞學習能力，就會更加吃力。對此，語文教師在古詩詞教學時，要結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景以及對作者的介紹，使學生對古詩詞有初步的了解，拉近學生與古詩詞學習之間的距離。通過對古詩詞內(nèi)涵的挖掘，能夠使學生透過現(xiàn)象看到文化本質(zhì)，從而達到培養(yǎng)學生文化自信的目的。

比如，在學習部編版初中語文《次北固山下》這首古詩時，主要是讓學生理解詩句的意思，把握古詩的主題思想。語文教師可以對作者王灣進行簡單的介紹，使學生知道作者是在江南游歷時所寫。在詩的尾聯(lián)，詩人離家已經(jīng)多日，卻不能與家人團聚，他想到用大雁來傳遞家書。語文教師要通過引導，使學生體會作者的思鄉(xiāng)之情。這首詩雖然寫的是鄉(xiāng)愁，但是并不傷感，反而更加明朗和充滿希望。語文教師要使學生意識到古詩中的哲理，新事物必將會取代舊事物，學習古詩中積極、樂觀的精神，在不知不覺中培養(yǎng)學生的文化自信。

三、通過多樣化的古詩詞文化活動，深化學生的文化自信

以往的古詩詞教學模式過于單一，已經(jīng)無法滿足學生學習的需要。語文需要通過多樣化的古詩詞教學活動，吸引學生主動參與，提高學生學習古詩詞的熱情，激活學生的語文學習思維。通過古詩詞教學活動，一方面能夠在很大程度上提高學生的古詩詞學習積極性，幫助學生更加輕松地消化古詩詞知識；另一方面，學生在參與活動的同時，能夠?qū)W生的行為、思想、言行舉止等產(chǎn)生一定影響，從而對學生的學習和成長產(chǎn)生深刻影響，促進學生各方面能力的發(fā)展[2]。

比如，在實際的語文教學中，語文教師可以開展古詩詞朗讀大賽，讓學生自主選擇朗讀的古詩詞。還可以舉行古詩詞書法比賽、背誦大賽等。為了進一步調(diào)動學生參與古詩詞活動的積極性，語文教師可以為比賽設(shè)置一定的獎項，使學生對古詩詞比賽引起充分重視。通過多樣化的古詩詞活動，能夠為學生提供表現(xiàn)自己的機會，使學生更好地領(lǐng)悟古詩詞的中心思想，感受傳統(tǒng)文化的意境美、韻律美，有效地培養(yǎng)學生的文化自信。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，初中語文教學中運用古詩詞進行文化自信培養(yǎng)策略十分重要。語文教師要積極尋求多種教學方法，不斷激發(fā)古詩詞課堂活力，提高學生古詩詞學習素養(yǎng)，使學生肯定我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且對優(yōu)秀文化進行繼承和發(fā)揚，為學生各方面能力的全面提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]石生剛.文化自信下的初中語文古詩詞有效教學策略[J].家長，2021（14）.

[2]王明昌.“文化傳承與理解”：初中古詩詞教學中核心素養(yǎng)的實踐[J].福建教育學院學報，2019（5）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市東盟中學530105）