關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思考

陳敏

本文為黔南民族師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目階段性研究成果，課題名稱：基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)整合與應(yīng)用研究，課題編號(hào)：qnsy201921

摘要：化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新對(duì)于提升學(xué)生理科學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及創(chuàng)新性思維具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的墨守成規(guī)極易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，喪失求知欲。而順應(yīng)新課改要求，開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；氨分子運(yùn)動(dòng)；思考

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0050

一、“氨分子運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新情況簡(jiǎn)介

筆者在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)“氨分子運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下創(chuàng)新。

1.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)裝置

①采用微型裝置，濃氨水裝在3mL的塑料滴管內(nèi)，酚酞溶液滴在濾紙上，濾紙放進(jìn)另一個(gè)1mL的塑料滴管內(nèi)。再將大、小兩滴管套在一起，形成一個(gè)相對(duì)密閉的體系。這樣既節(jié)約藥品，又減少空氣污染，同時(shí)操作更簡(jiǎn)單。

②該裝置適用于學(xué)生的“活動(dòng)與探究”（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣），也可用于教師的演示實(shí)驗(yàn)。

③將原實(shí)驗(yàn)改成兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力與邏輯思維能力。）

其一，兩組藥品反加，觀察氨分子的運(yùn)動(dòng)路徑，探究不同分子運(yùn)動(dòng)方式可能不同。（a.通過現(xiàn)象的對(duì)比，便于學(xué)生想象到氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生微觀模型的構(gòu)建。b.通過類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度分析上述想象，讓學(xué)生意識(shí)到固液氣三種不同的分子，運(yùn)動(dòng)方式可能不同，為第六單元分析碳還原氧化銅與一氧化碳還原氧化銅為何反應(yīng)條件一個(gè)是高溫，一個(gè)是加熱打下基礎(chǔ)。）

其二，探究溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率的影響。（引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般過程。嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，享受實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。）

（2）實(shí)驗(yàn)器材

3mL、1mL的塑料滴管（已剪好）若干，滴管，剪好的濾紙條，鑷子，燒杯，熱水，濃氨水，酚酞溶液

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能以及正確的科學(xué)觀都具有非常重要的意義。首先，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不僅可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手解決問題的能力，而且可以提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)和能力均衡發(fā)展。其次，通過開發(fā)制作一些新的儀器設(shè)備和改進(jìn)一些現(xiàn)有舊的儀器設(shè)備，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，讓一些千篇一律的實(shí)驗(yàn)變得更加新穎，而且可以讓學(xué)生了解當(dāng)前化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。再次，通過對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，可以提升教師自身的專業(yè)能力和對(duì)教材的駕馭能力，有利于課堂教學(xué)更好地展開和知識(shí)的傳送。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的策略

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化教學(xué)逐步運(yùn)用到了教學(xué)中，而利用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以一定程度上彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一的缺陷。在進(jìn)行腐蝕性較強(qiáng)或者易燃易爆的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體教學(xué)手段突破重重困難，生動(dòng)形象地模擬操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，降低學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生危險(xiǎn)的可能性。如此一來，既完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的，又保障了學(xué)生的人身安全。又如水和鈉的反應(yīng)，由于實(shí)驗(yàn)過程中釋放大量的熱，具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性和不確定性，很容易因?yàn)榭刂撇缓糜昧慷l(fā)生爆炸。另外，一些與硫酸有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，即使教師小心謹(jǐn)慎，也還是很容易出現(xiàn)腐蝕、噴濺、爆炸等安全事故。因此，為了學(xué)生的人身安全，往往不允許進(jìn)行類似的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候，教師就可以借助多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示這些實(shí)驗(yàn)的有關(guān)視頻，還可以通過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

2.利用生活廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新

在一些辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)匱乏，這無疑限制了一些正常實(shí)驗(yàn)的開展。即使是在一些條件較好的學(xué)校，由于學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)比較頻繁，也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)器材的大量使用而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的暫時(shí)性短缺或浪費(fèi)。因此，利用生活中的廢棄物制作一些簡(jiǎn)易可行的實(shí)驗(yàn)器材是解決上述問題的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過利用生活廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將綠色化學(xué)的理念運(yùn)用到教學(xué)中。比如，將礦泉水瓶一截為二，上部做漏斗、下部做燒杯；用廢瓶罐做廢液缸；用鐵質(zhì)瓶蓋做燃燒匙等。再如，收集雞蛋殼、貝殼、陳年石灰用來代替碳酸鈣；從廢電池上收集鋅、廢牙膏皮上收集鋁、廢電線中收集銅等等。

3.通過指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新

學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，處于模仿階段，他們?cè)谘芯?、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)還不全面、不深刻。有些學(xué)生由于種種原因做不好實(shí)驗(yàn)，且大部分學(xué)生往往是無從下手、動(dòng)作忙亂和急于求成。這時(shí)，就要求教師積極地引導(dǎo)、督促，特別是對(duì)一些動(dòng)手能力較差的，更應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作并加以強(qiáng)調(diào)，避免以后花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去改正學(xué)生的錯(cuò)誤。此外，應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行分組，一個(gè)小組成員應(yīng)該是五到六個(gè)人，小組成員要合理搭配，既有操作能力強(qiáng)的學(xué)生又有操作能力較差的學(xué)生，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行幫扶，團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)共同進(jìn)步。如，“探究人體吸入的空氣和呼出的氣體”，可以安排兩位學(xué)生負(fù)責(zé)收集兩瓶空氣，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)收集兩瓶呼出的氣體，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣每個(gè)人都有親自動(dòng)手的過程，共同享受勞動(dòng)的樂趣；同時(shí)要教育并引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過程要養(yǎng)成邊操作邊記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)完畢后注意整理好器材，養(yǎng)成工整條理的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成品.提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施[J].課程教育研究，2015（7）.

[2]閆麗娟.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2020（4）.

（作者單位：貴州省黔南民族師范學(xué)院附屬中學(xué)558000）