高中英語詞匯教學

杜麗娟

摘要：高中階段是關鍵時期，學生即將面臨高考，較之于初中英語，高中英語所需的詞匯量更多了、要求更高了、教學難度增加了。掌握足夠的詞匯量是學好英語的關鍵，高中階段更是如此?；诖?，高中英語教學中詞匯教學依舊是重點。在本篇論文中主要講了高中英語詞匯教學。

關鍵詞：高中；英語；詞匯

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0128

學習英語最重要的就是英語詞匯的掌握，這是最基本的。要是英語詞匯掌握不夠，一定會影響學生的英語水平。因此，高中階段的英語教學要重視學生英語詞匯的掌握，要將其作為重點來講。在教學中，高中英語教師要能夠結(jié)合高中生的特點展開思維，創(chuàng)新教學方法。要能夠讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣，愿意主動學習英語，進而掌握足夠的英語詞匯，讓英語水平更進一步。

一、單詞分類教學法

英語學科的學習主要是英語詞匯。高中階段英語的學習需要更多的詞匯量，只有英語詞匯量夠了，英語才能學好。掌握英語單詞是學好英語的基礎，背英語單詞從開始學習英語就一直都在。高中階段的英語學習需要掌握更多的詞匯，學到的單詞更加難，背起來也不容易。新時期教學理念的改變，英語詞匯教學也要做出改變，傳統(tǒng)的死記硬背顯然已經(jīng)跟不上時代，這時候英語教師就要改變思維，創(chuàng)新教學方法。生動有趣的教學可以吸引學生，讓學生體會到學習的樂趣，能夠主動學習。學生對英語產(chǎn)生了興趣，學習起來就容易許多。

高中英語教師在教學時還可以把英語單詞按類別分開，這樣學生在背單詞時可以根據(jù)一定的規(guī)律來背，就會輕松許多。把英語單詞按照一定的規(guī)律分類，規(guī)律相似的英語單詞歸劃分為一類。學習時提及一個英語單詞時會聯(lián)系到類似的單詞，這種類似于思維導圖的英語詞匯教學方法非常實用，教學效果也很顯著。例如，在教“Module 7 Unit 1 Living with technology”這節(jié)課時，其中的單詞較為生活化。科技在當前的生活中隨處可見，已經(jīng)融入我們的生活，給我們的生活帶來了便捷。然而，生活中我們接觸到的科技，存在于各個階層、方方面面，學生背起來還是不容易的。這時，英語教師就可以采取這個方法，把英語單詞按照一定規(guī)律分門別類劃分開。比如，及物動詞，不及物動詞，動名詞，介詞，電子產(chǎn)品相關的科技等。英語教師將那些看似零散的英語單詞，采取這一方法將其聯(lián)系起來，便于學生記憶，（dust catcher；flat iron； electric rice cooker； electronic calculator； electric fan； hair dryer； gramophone；antennae and so on），學生掌握住這些英語詞匯，學起這節(jié)課會感覺輕松許多。

二、詞匯與語音結(jié)合教學法

學習一門外語最重要的就是能夠講出來、寫出來。在英語教學中，口語教學與英語詞匯教學是同等重要的。哪怕學習自身的語言都是從講話開始，口頭表達能力的高低決定了語言學的好壞，英語的學習自然也是如此。要想提高英語口頭表達能力，就一定要掌握足夠的英語詞匯，只有這樣才能講出來?？梢哉f，英語詞匯量的掌握決定了學生的英語水平。對于高中階段的英語教學，英語詞匯的掌握是非常重要的，是學好英語的基礎。高中階段英語詞匯的學習，我們可以劃分幾個層次，從低到高為：pronunciation—Chinesemeaning—partofspeech—usage—application。學習英語首先要學習英語單詞發(fā)音，發(fā)音正確了代表著當你讀出這個單詞時大家是聽得懂的，知道是哪個單詞。要是無法讀出單詞正確的發(fā)音，就很難理解讀的是什么，造成口語交流困難，難以用英語正常交流，更不要提更進一步的聽力學習，再進一步的口語表達，寫作能力的學習就更加困難了。高中生在進入高中前，已經(jīng)有一定程度的英語水平，音標的掌握應該比較好，英語音標基本讀音規(guī)則已經(jīng)了解，應該能夠根據(jù)讀音規(guī)則準確地讀出英語單詞。然而，很多時候不是這樣的，許多高中生音標學得都不太好，語音知識較為薄弱。像重音、清濁音、音節(jié)等英語知識的掌握更加不行。高中生學習英語發(fā)音主要是模仿教師、聽英語錄音等死記硬背英語單詞的發(fā)音，能夠非常精準地讀出英語單詞還是有一定局限性的，在課堂上要是不夠?qū)Ｗ?，對英語單詞的發(fā)音就容易模糊，自然就容易讀錯。所以，高中階段英語詞匯的教學，英語教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生的英語發(fā)音，這不僅有助于提高學生的口頭表達能力，還有助于學生的英語詞匯量掌握，進而提高學生的英語水平。

三、自然拼讀法

自然拼讀教學方法，即把26個英語字母當作漢語拼音中的聲母，把字母組合音當作漢語拼音中的韻母。同一個字母或者字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。高中學生要是能夠掌握自然拼讀法，那么，看到單詞幾乎就能夠讀出來，看詞能讀，聽音會寫，進而極大地提升高中生的認詞辯詞能力，增加詞匯量的掌握，效果很好。

四、結(jié)束語

總而言之，高中英語教師要想提高教學水平，增加學生的詞匯量，其教學方法要不斷創(chuàng)新，制定新穎、合理的教學方案，認真提前備課，為學生創(chuàng)造良好的掌握英語詞匯的氛圍。學生在有趣的氛圍內(nèi)愉悅地學習、快樂地學習英語詞匯，運用系統(tǒng)、新穎、別致的學習方法有助于學生記住英語單詞，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]李晶.淺談實施高中英語詞匯教學的方法[J].讀天下，2020（7）：352-352.

[2]王偉子.淺談高中英語詞匯教學[J].人文之友，2019（20）：210-211.

（作者單位：河南澠池縣第二高級中學472400）