小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

金夢

摘要：小學(xué)是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)的提高。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0124

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，并提高教學(xué)意識，促使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方式，做到以學(xué)生為中心，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

1.教育理念落后

很多教師在教學(xué)的時候往往受到應(yīng)試教育的影響，將主要精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的課堂地位沒有得到提高，無法與教師發(fā)生有效的互動。在這樣的教育理念下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣得不到提高，長此以往，很容易造成兩極分化問題的出現(xiàn)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育來看，很多學(xué)生所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)能力不足，對教師和家長有一定的依賴性。且在實際生活中，學(xué)生受到家長的影響，容易被電子產(chǎn)品所吸引，滿足短暫的快樂。如電子游戲、刷短視頻等。課后花在學(xué)習(xí)上的時間不足，需要家長監(jiān)督才能完成。且學(xué)生的解決問題的能力不足，遇到問題不能深入思考，沒有自主探究和深入學(xué)習(xí)的能力。這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)沒有得到提高的表現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.完善教育理念，科學(xué)制定教育目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要有相關(guān)素養(yǎng)和教育意識，并通過完善教育理念，科學(xué)制定教育計劃，落實教育目標(biāo)。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的教育，逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，針對小學(xué)生來說，具有一定的難度[1]。但是這個年齡段的學(xué)生思維活性比較強(qiáng)，學(xué)生活潑，思想豐富，教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)，逐漸實現(xiàn)教育目標(biāo)。

需要注意的是，在教育中，教師不能僅僅將注意力放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是應(yīng)該將眼光放遠(yuǎn)，制定長期的教育目標(biāo)，并在課堂教育中加以落實。通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，這比一味地采用單一固定的訓(xùn)練方式，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，促使達(dá)到教育的終極目標(biāo)。對小學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的過程，教師在教育中一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律，不可操之過急，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，否則會容易起到相反的效果，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過實踐，提高學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不能只注重對學(xué)生的理論教育，更需要通過采用實踐教育方式提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的思想更靈活。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的思維能力有待提高。在這種情況下，教師要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就需要積極利用實踐教育方式，提高學(xué)生的理解能力[2]。設(shè)計相關(guān)實驗，深入剖析教材，找到實驗與教材的切合點(diǎn)，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會。這樣不僅有利于改變教育模式，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在教育“圓柱和圓錐”的相關(guān)面積計算的時候，由于這節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說比較抽象，這時候，教師就可以設(shè)計實驗，通過具體的形象，逐漸引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱的面積計算方式。如，在計算圓錐側(cè)面積的時候，教師可以通過相關(guān)教育工具，展示圓錐的面積，讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，鼓勵學(xué)生探究和猜想，從而逐漸提高學(xué)生的探究和思考能力。又如，在計算圓柱的面積的時候，通過分析，可以將圓柱表面積分為上下兩個圓和側(cè)面積的計算。圓面積的計算學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過。而側(cè)面積的計算，對學(xué)生來說有一定的難度。這個時候就需要設(shè)計相關(guān)實驗，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。筆者在這節(jié)課的教授中，發(fā)生一件這樣的事情：有位學(xué)生將自己做好的圓柱不小心掉在了地上，而正好另一個學(xué)生路過踩扁了。這個時候這個學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓柱變成一個長方形，而圓柱的側(cè)面積就是兩個對折長方形的面積。而且通過相關(guān)實踐的驗證，也證實了這一結(jié)果。

3.利用構(gòu)造法，提高學(xué)生的思維能力

在教學(xué)的時候，教師要運(yùn)用對數(shù)學(xué)問題類比、歸納等方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)造法解答問題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力[3]。構(gòu)造法的使用能夠?qū)W(xué)生的理性思維和直覺調(diào)動起來，使得學(xué)生在解答問題的時候，對問題進(jìn)行深入聯(lián)想、比較、判斷等。在這一系列的過程中，學(xué)生的思維得到很大的鍛煉。解答數(shù)學(xué)問題是以理性為基礎(chǔ)，以直覺為目標(biāo)，并以通過數(shù)學(xué)知識和使用解題方式進(jìn)行驗證的一個過程。因此，教師在教學(xué)的時候要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的思維，以問題為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生逆向思想、擴(kuò)散思維等，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，教師要始終站在教育的前沿，把握教育方向，制定教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并將其作為整個教育階段的一個長期目標(biāo)，落實到教育的各個環(huán)節(jié)中，起到循序漸進(jìn)的教育效果。相信，在這樣的教育下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定會得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文科.對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與思考[J].知識文庫，2021（2）：81-82.

[2]陳珍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].考試周刊，2021（4）：65-66.

[3]聞宏.滲透數(shù)學(xué)文化提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2020（51）：12-13.

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第六小學(xué)325615）