日常生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

遲乃慶

摘要：新課標(biāo)提出物理教學(xué)要貼近生活并運(yùn)用于生活，從日常生活現(xiàn)象中習(xí)得物理現(xiàn)象和原理，并提煉應(yīng)用方法。本文探究了日常生活現(xiàn)象在物理教學(xué)中的利用過(guò)程，對(duì)初中物理教學(xué)導(dǎo)入和考核等教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富性與趣味性提供了思路。

關(guān)鍵詞：初中物理；日常生活；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0086

物理這門學(xué)科的特性決定了其將日常生活現(xiàn)象靈活運(yùn)用于初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，那就是有效提高課堂教學(xué)效果。物理學(xué)的基礎(chǔ)是客觀世界，物理這門學(xué)科其取材就來(lái)源于真實(shí)的客觀物質(zhì)。當(dāng)前，物理學(xué)科學(xué)習(xí)本身的難度給教與學(xué)都帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

一、初中物理生活化教學(xué)概述

日常生活現(xiàn)象運(yùn)用于教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。首先，日常生活現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)與初中學(xué)生現(xiàn)有的生活場(chǎng)景和生活層次相吻合，盡量靠近他們熟悉和可接納的范疇，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。其次，日常生活現(xiàn)象要與物理學(xué)科有較為直接和密切的聯(lián)系，切忌生搬硬造、生拉硬扯，不僅僅是為了靠近生活現(xiàn)象而脫離其背后的邏輯性，或者說(shuō)兩者之間的邏輯聯(lián)系不夠緊密，那么物理教學(xué)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

有些生活常識(shí)還與人們?nèi)粘ＵJ(rèn)知相悖，教學(xué)所用到的日常生活現(xiàn)象要對(duì)物理教學(xué)起到推動(dòng)和優(yōu)化的作用，而且根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)和不同興趣點(diǎn)來(lái)決定增減種類，其所起到的真正作用是教學(xué)中的穿插作用，有利于學(xué)生探索的主動(dòng)性，提高他們主動(dòng)參與解決生活中物理問(wèn)題的積極性和成就感。

二、物理課堂教學(xué)生活化

人教版初中物理教材中將生活中的許多現(xiàn)象作為物理知識(shí)的映射，如荷葉邊上滾動(dòng)的水珠可以匯集，雪糕和冰箱都會(huì)冒“白氣”，近視眼鏡和老花鏡存在什么不同，包括一些生活諺語(yǔ)，如“磨刀不誤砍柴工”“破鏡難重圓”，成語(yǔ)詩(shī)句：一葉障目、“坐地日行十萬(wàn)里”等[1]。

初中生的觀察力較為細(xì)膩，邏輯的遷移和表達(dá)能力比小學(xué)階段有了明顯的進(jìn)步，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力有所提高，但是在思考問(wèn)題時(shí)，也容易受到事物本身表面的局限，所以單純依靠生活現(xiàn)象的表面會(huì)對(duì)物理原理的理解有所桎梏。

1.力學(xué)問(wèn)題

力學(xué)知識(shí)比較枯燥和晦澀，對(duì)于學(xué)生的理解力和邏輯能力要求比較高。有些學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科本身就有畏難情緒，如果課堂直接用原理和公式抽象地導(dǎo)入力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不利于教學(xué)的開(kāi)展。如果枯燥的原理公式由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，能夠解除學(xué)生的恐懼心理。

比如在《作用力與反作用力》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生伸出手掌，學(xué)生兩兩擊掌，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)有痛感來(lái)體會(huì)作用力；同樣，思考拍桌子的時(shí)候?yàn)槭裁词謺?huì)有疼痛感；《浮力》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么游泳時(shí)要穿游泳衣就不容易沉下去，空的易拉罐瓶子為什么剛開(kāi)始漂到水面上，進(jìn)水后會(huì)沉到水底；孔明燈為什么會(huì)慢慢飄到高空中；《摩擦力》中生銹的螺絲釘和涂上潤(rùn)滑油的螺絲釘所用的力度差距。

2.聲現(xiàn)象

生活化物理課堂不僅體現(xiàn)在課堂之內(nèi)，還可以通過(guò)學(xué)生更為直觀的情境式體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解概念。詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“自在嬌鶯恰恰啼”讓冷冰冰的物理課堂充滿了文學(xué)的詩(shī)情畫意；汽車?guó)Q笛聲、蟬鳴聲的不同點(diǎn)在于哪里，普通聲音和噪音的臨界點(diǎn)是什么；閱讀當(dāng)?shù)氐摹冻菂^(qū)噪音管理標(biāo)準(zhǔn)》并探索噪音的控制和消減方法。這些學(xué)生都能夠接觸到的事例都會(huì)幫助他們聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)一些物理現(xiàn)象。

3.電磁現(xiàn)象

物理學(xué)的一些概念，很難單純用語(yǔ)言來(lái)表述清楚，因?yàn)樗皇俏膶W(xué)作品，也不是單一的概念。當(dāng)遇到無(wú)法直接用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的現(xiàn)象時(shí)，就可以借助生活實(shí)例來(lái)講解，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)上有一個(gè)直觀感受。

引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的住宅配電箱，分析保險(xiǎn)絲的作用；手機(jī)基站和信號(hào)燈原理以及路由器的工作原理；電子產(chǎn)品的輻射問(wèn)題和對(duì)于健康的影響作用；冰箱、電視機(jī)、洗衣機(jī)和空調(diào)等家庭常用電器。電磁現(xiàn)象是教學(xué)中的難點(diǎn)，《電壓和電阻》《功率》等教學(xué)內(nèi)容，如果只是單純的原理教學(xué)，距離初中學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，教師要巧妙利用學(xué)生熟知的電學(xué)知識(shí)來(lái)導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。

4.物態(tài)變化

物態(tài)變化與學(xué)生最為熟悉的生活常識(shí)現(xiàn)象聯(lián)系比較緊密。“春風(fēng)拂檻露華濃”的詩(shī)句寫出露水的成因，洗完澡水珠沒(méi)擦?xí)杏X(jué)到冷，寒冷的冬天進(jìn)入室內(nèi)眼鏡會(huì)蒙上霧，濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處會(huì)晾得比較快。

《升華和凝華》知識(shí)中，關(guān)于“下雪不冷化雪冷”的探討；樟腦丸為什么會(huì)在衣櫥中散發(fā)味道并且會(huì)越來(lái)越?。挥暄┍质前裁礃拥奈锢碓?，冰雕融化和冰凍的衣服變干是同一種物理現(xiàn)象嗎？“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”的原理是什么；為什么冰箱會(huì)冒白氣，燒水也會(huì)冒白氣，它們的區(qū)別是什么。這些生活的細(xì)節(jié)都是觀察和思考的重要學(xué)習(xí)素材。

三、物理教學(xué)考核生活化

課后練習(xí)可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生借助生活中用到的材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。氣球、礦泉水瓶、鐵絲等都是可以觸手可及的物品，對(duì)于生活的親密感能縮短學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的疏遠(yuǎn)和恐懼感，也能提高學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)和自然也是物理學(xué)習(xí)和觀察的對(duì)象，教師可以將課后作業(yè)設(shè)計(jì)成開(kāi)放式，并要求學(xué)生記錄和體驗(yàn)，整理后拿到課堂談?wù)摵退伎肌Ｈ鐚W(xué)習(xí)慣性的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在保證安全的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在公交車，或者是其他車輛以及走路過(guò)程中的慣性感知，讓學(xué)生感知到和體會(huì)到了，才是真正將知識(shí)理解到了。

物理學(xué)科搭建起了物理現(xiàn)象與日常生活之間的橋梁，新課標(biāo)要求初中物理教學(xué)要結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和他們熟悉的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，培養(yǎng)他們用物理原理發(fā)現(xiàn)和解釋生活現(xiàn)象的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)將物理學(xué)習(xí)中的材料轉(zhuǎn)化為物理要素，積極地拓展物理教學(xué)的范圍。這都能夠極大地提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，降低學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，同時(shí)也給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于繼中.生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（22）.

（作者單位：山東省青島平度市朝陽(yáng)中學(xué)266700）