“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探討

瞿云麗

摘要：處在當(dāng)前教育改革背景下，初中英語教學(xué)模式有效創(chuàng)新，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障。本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度就英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的影響以及應(yīng)用的措施詳細(xì)探究，希望能為學(xué)生英語素養(yǎng)提升起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；“互聯(lián)網(wǎng)+”；“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0079

教師在英語實(shí)踐教學(xué)過程中，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，采用傳統(tǒng)的僵化模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，通過和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語教學(xué)要求相結(jié)合，發(fā)揮新的教學(xué)模式作用優(yōu)勢，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力才能發(fā)揮積極作用?？梢?，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育領(lǐng)域受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響比較深?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和教育相結(jié)合能夠改變傳統(tǒng)教育的模式，促進(jìn)教育改革。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，創(chuàng)新教學(xué)的模式，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及教師教學(xué)的方式產(chǎn)生了很大程度的影響，教師可通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生課中理解知識、課后鞏固知識，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)到英語知識，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)[1]?！胺D(zhuǎn)課堂”模式運(yùn)用下能夠方便師生間互動，加強(qiáng)師生的聯(lián)系。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和中心，教師圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，從而能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中英語教學(xué)中，教師通過優(yōu)化英語教學(xué)過程，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式作為教學(xué)的重要方式，能促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，從以下應(yīng)用措施落實(shí)要加強(qiáng)重視。

1.英語課堂教學(xué)前的“翻轉(zhuǎn)”

“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教師在為學(xué)生講述英語知識過程中要注重創(chuàng)新思想觀念，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在課堂前進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。英語課程知識比較多，如果單一地依靠課堂教學(xué)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，所以教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生制作微課課件內(nèi)容，將英語知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容等，通過微視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，如詞匯的音標(biāo)和讀音以及學(xué)習(xí)應(yīng)用的方法等。通過微課的方式匯聚起來，發(fā)送給學(xué)生課前觀看，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[2]。教師在為學(xué)生制作微視頻內(nèi)容的時(shí)候，注意時(shí)間長度的控制，保持在10分鐘內(nèi)，讓學(xué)生能集中精力在有限的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)內(nèi)容，通過將微視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生登錄觀看，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

比如，為學(xué)生講述What were you doing when the rainstorm came？的單元知識的時(shí)候，這就需要教師通過微課的制作，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過微視頻呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中能明確語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用過去時(shí)態(tài)描寫過去發(fā)生的事情。學(xué)習(xí)技能目標(biāo)要能聽懂相關(guān)過去發(fā)生的事件，簡單描寫過去發(fā)生后的事件。而在情感目標(biāo)方面也要明確，讓學(xué)生在困境中形成良好的相互幫助的品質(zhì)。教師通過微課的應(yīng)用將學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力有積極意義。

2.英語課堂教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)”

課堂教學(xué)中教師要注重把握教學(xué)的要點(diǎn)，注重學(xué)生困難點(diǎn)的講解，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的素材以及直觀化的資源，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)探究的動力，從這一基礎(chǔ)教學(xué)方面得以優(yōu)化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[3]。教師在課前學(xué)習(xí)中會遇到問題，如讀音不準(zhǔn)、一些句子不容易理解等，教師在課堂中結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，展開針對性講解。對于存在比較困難的知識點(diǎn)，教師就要注重以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過情景的學(xué)習(xí)以及對話的方式等，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究的動力。課堂中對學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候，需要從學(xué)生差異性的角度出發(fā)，不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

3.英語課堂教學(xué)后的“翻轉(zhuǎn)”

教師在課后對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鞏固也是比較重要的。提高學(xué)生的英語知識綜合學(xué)習(xí)能力，知識鞏固是基礎(chǔ)，教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)新形勢，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的作用，通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次為學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生通過練習(xí)訓(xùn)練提高句型以及語法知識的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力水平的提升。通過為學(xué)生發(fā)送視頻資料，讓學(xué)生按照視頻當(dāng)中提供的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生在課后知識鞏固方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

三、結(jié)語

總之，英語教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要能以學(xué)生為中心，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式作為激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要模式，促進(jìn)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中提高探究能力，有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。通過上文中就“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍娜，龍浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語PBL教學(xué)模式研究[J].長江叢刊，2019（34）：107.

[2]張思強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探微[J].西部素質(zhì)教育，2019，3（17）：125+131.

[3]朱映潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2018（27）：158-159.

[4]郭雪，張凱.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].海外英語，2019（6）：12-14.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)325608）