高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

張云 唐兆合

摘要：當(dāng)今社會，為了完成新課程改革和素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)，如何有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師和學(xué)校最首要的教學(xué)工作。以往，由于應(yīng)試教育的弊端影響，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握，使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們成為課堂的主人，以此更好地突出其主體地位，有效地利用課堂的有限時間，最終構(gòu)建高效課堂。本文將基于高效課堂的構(gòu)建，制定高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，以此提高高中生的學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0071

當(dāng)前，在新課程改革的推動下，我國《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育后普通高中中學(xué)的一門主要課程，它包含了小學(xué)和初中所學(xué)的所有內(nèi)容，并且進(jìn)行了更深層次的研究與發(fā)展，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此為他們的個人發(fā)展與社會進(jìn)步提供數(shù)學(xué)知識與思維的支撐。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動地為高中生構(gòu)建高效課堂，以此充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大限度地完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所制定的教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，有效利用課堂的有限時間

以往，在應(yīng)試教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的弊端影響下，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師往往過于注重高中生對基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，干預(yù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致他們只是被動地接受知識，忽略了其主觀能動性和主體地位，使得他們降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與積極性[1]。在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，我國教育教學(xué)事業(yè)要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)思想，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)思想與方法，以此最大限度地利用課堂上的有限時間，促進(jìn)所有學(xué)生都能在課堂上的教學(xué)活動中獲得知識，得以發(fā)展[2]。

以人教版高一必修2《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課為例，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境，例如：“同學(xué)們，我們都知道平面是指一切能看得見的平面實(shí)例，如生活中的黑板、桌面，這些都以平面的狀態(tài)出現(xiàn)在我們的眼前，你們還知道其他的平面嗎？平面與直線和空間點(diǎn)之間有怎樣的位置關(guān)系呢？”以此充分地尊重高中生的主體地位，改變以往將教學(xué)內(nèi)容全盤脫出的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式，不斷探索數(shù)學(xué)知識，以此通過自己或集體的力量解決數(shù)學(xué)難題，讓他們認(rèn)清自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，從而在課堂上不斷發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，化被動學(xué)習(xí)為主動參與，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對“空間點(diǎn)、直線、平面”三者的認(rèn)知。并且，在尊重學(xué)生主體地位的探究活動中，教師應(yīng)該及時觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上不斷改變教學(xué)方式，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)識水平，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)情境的難度。

二、注重師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在以往的教學(xué)活動下，教師受應(yīng)試教育的弊端影響，過于注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握，并且教師始終扮演著“嚴(yán)師”的角色，在課堂上只是在講臺上向?qū)W生講述知識，缺少與學(xué)生之間的交流和互動，使得大多數(shù)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)教師存在畏懼心理[3]。對此，高中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該擺正自己在課堂活動中的地位，認(rèn)清自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者以及課堂活動的組織者，從而積極主動地與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在課堂上有意識地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，仔細(xì)觀察每一位高中生的身體、心理與智力的發(fā)展?fàn)顩r，了解他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平與能力，以此制定符合所有學(xué)生的教學(xué)方案和計劃。例如，在課堂上采用“提問式”教學(xué)法，為師生提供提問的機(jī)會，也為師生提供回答問題的機(jī)會，以此增強(qiáng)互動，讓學(xué)生在回答問題的過程中不斷發(fā)散思維能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

以人教版高二數(shù)學(xué)必修3《隨機(jī)事件的概率》一課為例，為了切實(shí)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往單一的說教式或灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動，以提問的方式，為師生、生生之間建立融洽的人際關(guān)系。例如，教師：“同學(xué)們，看我手上拿的是什么？”學(xué)生：“彩票！”教師：“對了，這是我今天早上買的彩票，同學(xué)們說我一定能中獎嗎？”學(xué)生：“不一定！”教師：“那就是可能中也可能不中，也就是說買彩票中獎這件事情可能發(fā)生也可能不發(fā)生，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)⑦@種事件稱之為‘隨機(jī)事件’。”以此提供提問的方式增強(qiáng)了師生之間的互動。隨后，教師在黑板上寫上幾個隨機(jī)事件，讓學(xué)生之間互相探討哪些是必然事件，哪些是不可能事件，例如“太陽從東方升起嗎？”“沒有水分，種子也會發(fā)芽嗎？”等等，以此培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力，提高課堂互動性，從而建立高效課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，構(gòu)建并發(fā)展高效課堂是大有裨益的，它不僅可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以改變以往教師的教育理念和教學(xué)思想，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，最終實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教育目標(biāo)。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到高效課堂的重要性，改變教育理念和教學(xué)方法，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂的形式與手段，以此運(yùn)用多樣化的教學(xué)思想，合理利用課堂的有限時間，使高中生在有效的時間內(nèi)獲得無限的知識，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬坤.固安一中“1+1”高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]孫艷芳.探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].中國校外教育，2019（29）.

[3]曾武.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（40）.

（作者單位：①山東省淄博市第二中學(xué)255204；②山東省沂源縣第一中學(xué)256100）