高中數(shù)學(xué)習(xí)題課層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

陳艷

摘要：習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見的一種課型。它對(duì)于提高學(xué)生的解題能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有重要的作用。為了能把學(xué)生的思維引向不同的深度，教師在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課中宜采用層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式?；诖?，本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)習(xí)題課中層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)的模式應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；習(xí)題課；層級(jí)互動(dòng)式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0067

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)階段，因此，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是十分重要的。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，信息科技的發(fā)展為教育工作帶來了巨大的影響以及改變，因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，探索、建立全新的教學(xué)方式，是高中數(shù)學(xué)教師的重要工作之一。下面，筆者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，研討高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)的模式應(yīng)用，提出幾點(diǎn)建議以供參考。

一、通過提問的方式提高學(xué)生自主思考能力

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過程的重要過程，因此，該階段思考能力的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生更高學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而在課堂上進(jìn)行提問，是鍛煉學(xué)生自主思考能力的重要教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師在提問時(shí)大都是點(diǎn)名進(jìn)行回答，一方面，點(diǎn)名回答問題增加了學(xué)生內(nèi)心的壓迫感，不利于學(xué)生進(jìn)行思考，而另一方面，如果教師在提問過程中總是采用單一的提問方式，那么學(xué)生回答問題的積極性很容易消磨，這不利于學(xué)生自主思考能力的提升，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在課堂中提問問題時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)法采取新穎的提問方式，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制定、策劃創(chuàng)新的問題提問方式，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，促使學(xué)生參與到問題的思考中，以此提高學(xué)生的思考能力以及數(shù)學(xué)能力等。

例如，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié)，教師要善于巧妙、靈活地進(jìn)行提問。傳統(tǒng)的課堂提問，大都是教師對(duì)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，直接將課本內(nèi)容作為問題提問學(xué)生，這其實(shí)是不利于學(xué)生的自主思考以及自主學(xué)習(xí)的，因?yàn)閱栴}的答案學(xué)生很容易就可以通過課本獲得。教師在進(jìn)行提問時(shí)可以圍繞所要考查的知識(shí)點(diǎn)出一道題目，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行解題，當(dāng)規(guī)定時(shí)間結(jié)束時(shí)，教師不要急著點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如第一個(gè)主動(dòng)回答問題的學(xué)生，無論答案是否正確，都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而第一名答對(duì)問題的學(xué)生，也同樣可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有學(xué)生回答正確，教師就應(yīng)該就此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過這種教學(xué)方式，教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答問題，并主動(dòng)回答問題，改變了傳統(tǒng)的提問方式，在激發(fā)學(xué)生回答問題熱情的同時(shí)，也讓學(xué)生積極地參與到問題思考中，以此提高學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、將習(xí)題課課堂教學(xué)方式多元化

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力以及邏輯能力要求是比較高的。如果教師不注重這一點(diǎn)，在提問時(shí)不對(duì)問題進(jìn)行合理的選擇，選擇的問題難度過高或過低、提問方式一元化等，都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這是十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此，教師要注重將教學(xué)方式多元化，在開展習(xí)題課時(shí)，盡量選擇難易程度適中且具有趣味性的數(shù)學(xué)問題供學(xué)生解答。趣味性的問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的答題熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題的思考中，而學(xué)生一旦具備了解題的積極性，就能認(rèn)真思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的邏輯問題，且解答問題的成就感也會(huì)驅(qū)使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生保有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。因此，將習(xí)題課教學(xué)方式多元化，是一種正反饋性質(zhì)的教學(xué)手段。教師應(yīng)該提高對(duì)此的重視程度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的解題熱情，幫助學(xué)生高效地提升思維邏輯能力以及數(shù)學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更輕松、容易地理解教師所提問的問題，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂所需解決的問題之一。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)時(shí)，并沒有將學(xué)生是否能理解習(xí)題課的相關(guān)問題考慮在內(nèi)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生因缺乏對(duì)問題的理解，在思考時(shí)經(jīng)常遇到困難，這是不利于習(xí)題課教學(xué)工作展開的。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生理解問題。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境這一教學(xué)手段已經(jīng)屢見不鮮，隨著信息技術(shù)不斷被引入教育領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境已經(jīng)變得相對(duì)容易。但是，教師采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)措施時(shí)應(yīng)該注意，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)以及各方面的綜合能力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用更加貼合學(xué)生理解水平的教學(xué)方式才能幫助學(xué)生減小理解問題的難度。

例如，在習(xí)題課的講解過程中，如果問題相對(duì)來說比較難理解，教師就可以想辦法創(chuàng)設(shè)問題情景。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)幾何部分的內(nèi)容時(shí)，由于幾何部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生空間想象能力要求較高，教師在提問時(shí)，僅憑文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生可能很難理解問題。此時(shí)，教師就可以利用flash等軟件，制作動(dòng)態(tài)課件，用動(dòng)畫將問題描述出來，播放給學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生理解問題，通過采用動(dòng)態(tài)課件的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)且具體的問題情境，讓學(xué)生很容易地理解問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步解答問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)不相符。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)下，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到新教學(xué)方法的重要性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歆.互動(dòng)探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程（下），2018（8）.

[2]侯飛建.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐——以函數(shù)的單調(diào)性為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（10）.

[3]陳翠英.淺談高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（27）.

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué)325800）