關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

陳海峰

摘要：隨著教育改革進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，越來越多的人開始重視初中教育，初中化學(xué)作為自然學(xué)科的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要利用理科思維還要借助文科思維。因此，學(xué)生在剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)感到十分困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，教師在上課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。本文將通過分析初中化學(xué)課堂中存在的問題，據(jù)此提出相應(yīng)的解決措施以推動(dòng)教育改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課程；有效性；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0065

化學(xué)作為自然學(xué)科的重要分支之一，其與其他學(xué)科存在本質(zhì)上的區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想保證有效性就要不斷克服在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)該分析教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的問題，根據(jù)問題制定合理的解決措施來提高課堂有效性，從而改善初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)有效性分析

1.課堂教學(xué)的有效性

通常情況下，有效性是指預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相同性，課堂教學(xué)的有效性則是指學(xué)生經(jīng)過教育之后在課程與思想層面都取得一定的進(jìn)步[1]。因此，有效課堂教學(xué)指的是教師采用合理的教學(xué)方式使學(xué)生在接受相關(guān)教育之后取得進(jìn)步。

2.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)狀況有十分緊密的聯(lián)系，課堂有效性程度與教師采取的教學(xué)方式有直接的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)建有效課堂，不僅需要教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，還需要學(xué)生自己努力。如果學(xué)生或者教師一方出現(xiàn)問題，高效課堂就難以建立。

二、初中化學(xué)課堂中存在的問題

1.初中化學(xué)課堂理論教學(xué)存在的問題

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，不同的學(xué)生展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力并且每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有差別。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異性，而是采用同一種教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生來說無論哪種教學(xué)方式都可以接受，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生單一的教學(xué)模式會(huì)使其跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師采用的教學(xué)方式是根據(jù)班級(jí)內(nèi)大部分人的接受程度來設(shè)計(jì)的，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)極好或者極差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。而且受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在課堂上會(huì)將自己置于主要地位，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助。

2.初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

化學(xué)課程不僅包含理論知識(shí)還涉及實(shí)驗(yàn)課程。受應(yīng)試教育的影響，教師會(huì)因?yàn)榭荚嚭w的內(nèi)容中不包括實(shí)驗(yàn)，所以在教學(xué)時(shí)并不會(huì)將課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一教學(xué)，及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生只能自己查找資料來了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果[2]。有的學(xué)生在上課時(shí)對(duì)于某些抽象的理論知識(shí)難以理解，只能通過死記硬背才能將知識(shí)點(diǎn)記住，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，教師長(zhǎng)期不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)逐漸抵觸實(shí)驗(yàn)，當(dāng)真正需要學(xué)生動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到陌生、膽怯，這會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率低下。

三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.興趣導(dǎo)向策略

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要因素，無論哪一門學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能真正學(xué)習(xí)到相關(guān)課程知識(shí)[3]。因此，在初中化學(xué)課程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的積極性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段的學(xué)生好奇心比較重，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)可以將學(xué)生的好奇心充分考慮其中，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)化學(xué)的行列中。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)《我們周圍的空氣》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師借助教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣中的氧氣、二氧化碳等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該將理論知識(shí)教授給學(xué)生，確保學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程有一定的了解之后再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在了解理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅可以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能鍛煉其動(dòng)手能力。

2.教學(xué)組織策略

在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)質(zhì)量有非常大的關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在正式上課之前教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，對(duì)于基礎(chǔ)比較好、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上還要有針對(duì)性地進(jìn)行拔高。教師可以在課下給其布置具有難度的習(xí)題，以此來提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以要求其掌握課堂講授的知識(shí)即可，在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)以往學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《鹽，化肥》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求成績(jī)比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后自學(xué)海水曬鹽相關(guān)流程，學(xué)生在自學(xué)的過程中可以將以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還能鍛煉自身自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步完成《鹽，化肥》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回顧以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，最后將這些知識(shí)運(yùn)用到對(duì)海水曬鹽整個(gè)過程的學(xué)習(xí)中。采用分層教學(xué)方式可以有效改善課堂質(zhì)量，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也能夠得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中教育中化學(xué)作為一門開設(shè)時(shí)間最晚但是十分重要的課程需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間去學(xué)習(xí)的主要原因是化學(xué)課程涵蓋的內(nèi)容比較多而且與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多。因此，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)于義務(wù)教育工作的開展十分重要。為了改善化學(xué)課堂有效性，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行研究以此來發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行解決，從而可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古麗太肯·蘇力坦.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實(shí)踐[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第六卷），2017.

[2]徐娟.新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研討[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2018（44）.

（作者單位：湖南省永州市道縣第三中學(xué)425300）