以寫促學(xué)，讓學(xué)生寫出自信心和成就感——高中英語寫作課整體改革的初步探索

楊艷平

摘要：在當(dāng)前階段的素質(zhì)教育目標(biāo)引領(lǐng)之下，高中英語課程教學(xué)也應(yīng)該走出以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯睦Ь?。教師在關(guān)注學(xué)生單詞積累、句型掌握的同時，還需要高度重視學(xué)生的聽、說、讀、寫教學(xué)，并且在這一過程中促進學(xué)生的英語寫作水平以及英語綜合能力有效的提升，進一步全面提升學(xué)生的英語語言運用能力，推動英語課堂整體的教學(xué)水平與質(zhì)量提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的技巧。因此，本文就高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0062

從我國當(dāng)前階段的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀方面來看，雖然一些學(xué)校、教師都在努力轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，但是在實際教學(xué)的過程中依然存在比較多的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)難以獲得有效提升。英語寫作能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的英語知識掌握程度以及英語知識實際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該給予寫作教學(xué)高度的重視，在提升學(xué)生英語寫作水平的同時促進他們綜合能力的提升，這對于學(xué)生以后的發(fā)展與成長具有至關(guān)重要的作用。因此，高中英語課程教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生實際情況，全面進行思考與總結(jié)。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中英語課程教學(xué)一直沒有徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使得整體的寫作教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不能有效滿足學(xué)生的實際需求?，F(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)明顯缺乏創(chuàng)新與新穎的教學(xué)設(shè)計以及多元化教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，許多學(xué)生無法集中自己的注意力聽課，長此以往會使得學(xué)生的寫作能力提升受到一定程度的影響。與此同時，一些教師在面對學(xué)生的英語作文也僅僅只是進行單純的點評，并沒有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，這不僅僅不利于學(xué)生寫作能力的提升，甚至?xí)驌魧W(xué)生的英語寫作積極性，影響學(xué)生的英語綜合能力提升。

高中英語課程教學(xué)的過程大多缺乏創(chuàng)新形式，長期以來，教師逐漸形成課本教材知識講解或者單一語法教授的教學(xué)模式，忽略了英語寫作教學(xué)部分，對于合理、有效的英語寫作教學(xué)計劃更沒有重視。一些教師即便開展了英語寫作教學(xué)活動也僅僅只是一帶而過，或者將英語寫作布置為課外作業(yè)的形式。由此可見，高中英語寫作教學(xué)的過程中，許多教師沒有提升對寫作教學(xué)的重視，這直接影響到學(xué)生的英語寫作水平與英語綜合素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的有效性策略

1.讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀與寫作教學(xué)在英語課程教育的過程中是兩個重點模塊，這兩大教育模塊有密不可分、互相促進的重要作用。但是許多教師在英語教學(xué)過程中通常將這兩大模塊分開教學(xué)，并沒有意識到閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的重要性，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不佳。因此，在高中英語寫作教學(xué)的過程中，教師可以合理地將閱讀教學(xué)融入進來，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握寫作的技巧、語法知識等，并且實際運用于寫作當(dāng)中。

例如，在進行“Earthquakes”教學(xué)的過程中，筆者首先結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了詳細的講解與分析，并且在講解的過程中配以圖片、視頻等相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過觀看資料進行深入了解，學(xué)生在這時都有比較高的興趣與積極性。然后，筆者再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解與相關(guān)的資料閱讀課本教材，學(xué)生在閱讀的過程中就可以形成完整的知識框架，并且能夠拓展自己的英語知識面。最后，筆者再讓學(xué)生以“地震的危害”為主題寫一篇英語作文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解與想象構(gòu)建起寫作框架，再引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課程中所掌握的詞匯、語法等相關(guān)的知識運用進來，進行知識填充。如此一來，學(xué)生在這種良好的英語寫作學(xué)習(xí)過程中就能夠深入掌握課本教材中的文章知識，并且能夠結(jié)合自己的理解與所學(xué)知識進行英語寫作，在加深閱讀知識理解的過程中還可以提升自身的寫作能力。教師有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)以致用，并且促使學(xué)生的英語閱讀與英語寫作學(xué)習(xí)達到了“雙贏”的效果。

2.將寫作思路進行拓展和系統(tǒng)訓(xùn)練

在常規(guī)化的主題寫作中，要針對學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)的安排進行考查，在新推出的題型中要求學(xué)生可以對語篇的結(jié)果脈絡(luò)進行分析?；诖?，教師必須在技能訓(xùn)練中針對學(xué)生的寫作思路進行系統(tǒng)訓(xùn)練，可以借助思維導(dǎo)圖的形式，對學(xué)生進行指導(dǎo)。在進行新題型解析時，教師可以讓學(xué)生對命題材料的框架進行深入剖析，并在思維導(dǎo)圖中進行呈現(xiàn)，以梳理寫作思路。然而，在常規(guī)的主題寫作模式下，學(xué)生可以結(jié)合不同論點，進行思維導(dǎo)圖的規(guī)劃，合理安排順序，實現(xiàn)對文本整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3.進行多重經(jīng)驗的積累

為應(yīng)對新高考背景下多元主題寫作的要求，需要從不同角度進行寫作必要知識和技能的經(jīng)驗積累。其一，要針對學(xué)生的基本寫作技能進行深化，確保學(xué)生可以在日常寫作訓(xùn)練中，清晰地把握不同的基本句式，同時進行長難句的造句練習(xí)；其二，要充分運用連詞、諺語和高級替換詞等知識，實現(xiàn)文本內(nèi)容的豐富化，以促進文章專業(yè)效果的提升；其三，還可以引導(dǎo)學(xué)生對歷年高考題型進行探究。教師針對新高考改革后在高考真題中出現(xiàn)的作文材料進行分析，以明確其體裁套路，幫助學(xué)生在提取和背誦其中優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上，深入了解新高考的考查形式，以了解鞏固訓(xùn)練方向。

總而言之，寫作教學(xué)在英語課程教育的過程中占有舉足輕重的作用與地位。高中英語寫作教學(xué)的過程中，教師可以從讀寫結(jié)合教學(xué)、培養(yǎng)寫作習(xí)慣、科學(xué)寫作評價等多方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻：

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[2]朱忠平.高中英語寫作教學(xué)策略的應(yīng)用[J].英語廣場，2016（5）：148-150.

（作者單位：湖北省棗陽市白水高級中學(xué)441200）