高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)分析

唐清永

摘要：近年來(lái)，隨著教育體制的不斷改革，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，摒棄以往的老舊教育思想。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是一言堂、滿堂灌的模式，教師只負(fù)責(zé)把學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容講給學(xué)生聽，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生能把知識(shí)灌輸進(jìn)腦海，而另一些學(xué)生只是將知識(shí)從耳朵中過(guò)一遍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果高低不一。高中教材內(nèi)容與初中相比，有更加深刻難懂的奧義，不僅要求學(xué)生能夠聽懂，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的思維方法去解析題目。本篇文章就高中化學(xué)教學(xué)中如何展開分層次的教學(xué)模式進(jìn)行分析，并給出幾點(diǎn)建議，希望能夠帶動(dòng)各大中學(xué)實(shí)施這種教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)施；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0053

初中教學(xué)相對(duì)于高中教學(xué)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要是要求學(xué)生能夠記住所學(xué)的內(nèi)容，考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，易于理解和接受。然而，高中教材內(nèi)容更深、更廣，對(duì)學(xué)生和教師的能力要求都發(fā)生了巨大變化，對(duì)學(xué)生的理解分析能力要求更高，這樣也使得好的學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，覺(jué)得更有意思，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)更為吃力，加劇了兩極分化，不利于整體發(fā)展。為此，開展化學(xué)課堂的分層教學(xué)是每一位教師的首要任務(wù)。

一、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)使學(xué)生都有上升的空間。分層教學(xué)就是把不同水平的學(xué)生分成一個(gè)小組，以優(yōu)帶差的模式讓整個(gè)小組成員共同進(jìn)步，他們的團(tuán)隊(duì)精神和他們的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)就能在學(xué)習(xí)化學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生被分成一個(gè)小組，他們之間都會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，每個(gè)人都想證明自己比別人聰明。而把學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都不知道從哪個(gè)方面下手去學(xué)習(xí)化學(xué)，就會(huì)造成小組學(xué)習(xí)氛圍懶散，照這樣的分組方式進(jìn)行分組，就會(huì)使得學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更好，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更差。對(duì)此，應(yīng)該把學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生進(jìn)行分組，找出他們之間的差距，然后互相追趕學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在進(jìn)入高中之前對(duì)知識(shí)和理解水平各不相同，進(jìn)入高中后，隨著教學(xué)節(jié)奏的加快和教學(xué)內(nèi)容的深入，這種差距就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大，在高中化學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)是對(duì)全體學(xué)生的一種調(diào)整，這就是為什么教師是按照每一級(jí)學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)習(xí)差的學(xué)生就不會(huì)感到被教師所忽略，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上自由地發(fā)揮。

二、如何實(shí)施分層教學(xué)

1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一位教師的教學(xué)目的，同時(shí)，為學(xué)生制定好合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就好比人活著就是要為了一個(gè)目標(biāo)而努力，沒(méi)有目標(biāo)的人生將是渾渾噩噩的，有了目標(biāo)才能生活得多姿多彩。所以，無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)上都應(yīng)該為自己制定好一個(gè)目標(biāo)。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程和教材的內(nèi)容，在大綱和教材整體覆蓋課堂的前提下，教師應(yīng)明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本課的哪些目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次制定目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要給他們制定更高難度的目標(biāo)。例如，要求這類學(xué)生對(duì)化學(xué)試卷上的最后兩道大題發(fā)起進(jìn)攻，爭(zhēng)取把化學(xué)分?jǐn)?shù)提升一個(gè)高度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們把基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，再去進(jìn)攻更高難度的題目，讓每一位學(xué)生都有上升的空間[1]。

2.將分層教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)課堂中，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的化學(xué)知識(shí)，背誦化學(xué)公式，還要讓學(xué)生懂得其中的化學(xué)原理。教師可以開展課堂上的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)的神奇之處。同時(shí)，教師設(shè)置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不宜太復(fù)雜，要讓各個(gè)層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能接受。例如，一些高中生化學(xué)基礎(chǔ)不好，在講解新課程后，他們會(huì)提出一些基本的概念性問(wèn)題或容易理解的問(wèn)題，如果教師一個(gè)個(gè)地進(jìn)行解答不僅費(fèi)時(shí)也費(fèi)力，這時(shí)就可以請(qǐng)同小組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助他們，而對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們自行探究。同時(shí)，教師也可以幫助他們檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)他們的答案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

3.開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)壓力中得到身心的放松，而課外活動(dòng)也不應(yīng)只是讓學(xué)生放松，在放松的同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)?；瘜W(xué)教師可以在開展課外活動(dòng)之前進(jìn)行一個(gè)策劃，既然是化學(xué)課外活動(dòng)，那么肯定要給學(xué)生做一些課堂上沒(méi)有辦法完成的大中型實(shí)驗(yàn)，所以，化學(xué)教師要好好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性以及環(huán)保性。其次，實(shí)驗(yàn)也不應(yīng)難度過(guò)大，考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度不一，化學(xué)教師要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單好做的實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能參與其中，一起想出辦法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生會(huì)寫出化學(xué)式子，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐的操作，課外教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生展開課外教學(xué)實(shí)踐，讓化學(xué)活躍在學(xué)生的日常生活中[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，化學(xué)教師想要開展好分層教學(xué)的模式，首先要給每一位學(xué)生科學(xué)地劃分小組，采用以優(yōu)帶差的模式，最終讓每一位學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)，同時(shí)要給學(xué)生制定適合他們自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。教師也要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育。在緊張的學(xué)習(xí)壓力下，化學(xué)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，放松學(xué)生身心的同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓原本在課本上死板的化學(xué)知識(shí)活起來(lái)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏宗才.高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)[J].新課程（上），2010（5）：258-259.

[2]馬巖.高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)初探[J].教育現(xiàn)代化，2017（41）：373-374.

（作者單位：福建省莆田第十中學(xué)351146）