任務(wù)型教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用分析

仇莉梅

摘要：任務(wù)型教學模式其實是讓學生在實踐中學得知識的教學方式。教師在教學過程當中通過任務(wù)組織自己的教學過程，讓學生通過參與交流、合作、溝通，讓他們的主動性得到凸顯，在具體的實踐當中獲取知識。任務(wù)型教學模式不僅僅可以激發(fā)學生在學習上的一些興趣，更能夠讓他們在英語交流當中提升積極性，進而提高學生的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學；高中英語；應(yīng)用分析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0009

在當下的高中英語課堂，往往教師情緒非常高漲地講問題，但是得到的回饋卻非常尷尬，學生不積極，學生和教師之間沒有互動性，這是大多數(shù)英語課堂的真實情況。久而久之，學生在學習上也就喪失了學習的積極性和主動性，只是依靠教師在講解過程當中獲取知識，但是卻沒有任何的學習效率，從而影響了教學質(zhì)量的提升。在任務(wù)型教學模式當中，英語教師對學生進行的指示是不可缺少的，教師要有指導(dǎo)性作用，但是更多的其實是學生之間的合作來完成任務(wù)，這樣不僅僅可以讓學生的學習主動性得到提升，更能夠讓學生有一個好的學習狀態(tài)和學習態(tài)度，讓學生能夠把學英語與日常生活交流聯(lián)系起來，從而提升學生的英語水平和口語水平。

一、任務(wù)型教學模式的意義

任務(wù)型教學模式其實就是將任務(wù)與學習進行有機結(jié)合，讓學生能夠在完成任務(wù)的過程當中，主動地研究、討論，激發(fā)學生的英語學習興趣，從而讓學生在英語課堂上有一個好的情感體驗。在高中英語課堂中，更多的任務(wù)是由教師提出的，然后學生經(jīng)過自身的思考和小組之間的合作，完成此次任務(wù)。任務(wù)型教學模式就是要讓學生在活動過程當中感受到快樂，讓學生知道學習英語其實是充滿快樂與魅力的，這樣潛移默化地就能夠讓學生的英語水平得到提升。此外，任務(wù)型教學模式肯定是以學生為中心，讓學生自己能夠意識到自己的主人翁地位，同時也能夠讓英語更接近學生的日常生活。

二、任務(wù)型教學模式在高中英語教學中的必要性

多種多樣的任務(wù)型教學活動方式，可以提升學生學習興趣。興趣才是一個人最好的老師，只有有興趣，學生才會有動力，才會在動力的驅(qū)動下進行學習，這樣的學習氛圍也是比較愉悅、比較開心愉快的。學生在體驗情感的同時，就能夠?qū)⒂⒄Z知識掌握，提高了學習效率。此外，任務(wù)型教學模式的應(yīng)用還能夠讓英語課堂有了新的教學方法和形式，讓學生能夠?qū)⒅R與口語進行有機的結(jié)合。這在無意當中就將學生的應(yīng)用能力得到提高，為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學模式，在高中英語課堂中的應(yīng)用方式

教學就是要讓學生有自主學習的意識和能力，所以在一堂課的教學過程當中，教師的角色是非常重要的。教師應(yīng)該讓全班學生盡可能地都參與課堂，并且同時又能夠掌控局面，做到有序。對此，教師就可以提前布置預(yù)習任務(wù)，將學生要在課堂上完成的學習任務(wù)以提前布置的方式告訴他們，讓他們提前圍繞任務(wù)、項目展開準備，甚至還可以讓他們自主搜集支持任務(wù)完成的輔助學習資料。如此，學生的準備足夠充分，他們也就能在課堂上更積極且迅速地參與到任務(wù)活動當中。此外，興趣是最好的老師，對感興趣的內(nèi)容展開探索也是發(fā)展學生思維最好的方式。教師可以緊緊抓住學生興趣，去引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，可以在自己的教學任務(wù)當中多布置一些創(chuàng)新性的任務(wù)，要求學生選擇自己感興趣的內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)背后涉及的知識，調(diào)動創(chuàng)新思維創(chuàng)造新的內(nèi)容并表達知識對于任務(wù)和知識的全新理解。當然在任務(wù)完成過程當中也應(yīng)該以學生為主體，以學生為本，尤其是可以設(shè)計以小組合作為主要形式的學習任務(wù)。通過小組合作式教學，學生能夠在小組合作當中交流溝通，進行思維的碰撞，更能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和集體精神，同時也加強了學生的自主學習能力，并在無形中提高了他們的合作能力。值得注意的是，分組的過程要充分考慮到學生的優(yōu)點和缺點，讓每一個小組的水平都能夠平衡，并且在小組當中要進行優(yōu)化組合，能讓小組中的每一個人都能夠結(jié)合自身的特點得到有力的發(fā)揮，這樣才能夠讓教學過程更加完美。對此，最簡單的辦法就是將性格不同、知識儲備不同、學習能力不同、學習態(tài)度不同的學生打亂，分散到不同的小組當中。但雖然這樣，小組合作效用也是有限的。教師還要對學生在任務(wù)中得出的結(jié)論進行補充。任務(wù)型教學模式其實就是將以學生自身的發(fā)展為立足點，在學習過程當中讓學生盡量地進行自主學習探究，從而提高學生對英語學習的興趣及積極性，讓學生能夠在任務(wù)完成過程當中掌握基本的語言知識和能力，最終達到學習英語的目的。

四、結(jié)語

新課改要求必須發(fā)揮學生的主體作用，任務(wù)型教學模式就是應(yīng)時而生的產(chǎn)物，任務(wù)型教學模式可以讓學生的自主思考能力得到提升，并且通過合作式的學習，不僅僅能夠提升學生的口語交流能力，更能夠讓學生的合作意識得到培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。任務(wù)型教學模式要教師改變以往的教學思維和老套的教學方法，通過各種創(chuàng)新和教學方法的采用，讓學生能夠在學習當中感受到快樂，讓快樂當中提升自身的能力，通過參加各種各樣的任務(wù)教學活動，提高學生學習英語的積極性，也能夠提高自己的英語綜合實力與水平，更能夠?qū)⒂⒄Z教學的效率得到最優(yōu)化發(fā)展?？偠灾?，運用任務(wù)型教學模式是適合當下英語課堂教學的，它立足學生，著眼未來。

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（作者單位：西藏林芝市第一中學860000）