初中生萌生美術(shù)靈感的出現(xiàn)需要興趣的激發(fā)

蘇俊杰

摘要：美術(shù)教育在素質(zhì)教育的今天是必不可少的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，首先要讓學(xué)生參加到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，一起感受、體驗(yàn)、參與、思考、探究和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在此基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們要找到學(xué)生不愛學(xué)習(xí)美術(shù)的原因，使之認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。開展情感教育，提高學(xué)習(xí)美術(shù)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)得到豐富，審美能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;創(chuàng)造力;情感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-374

在國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。而高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定：普通高中教育應(yīng)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的空間。鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、思考、探究和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。而我們地區(qū)的高中學(xué)生，對(duì)美術(shù)課不感興趣，更不愿參與到課堂，只是在一旁消極對(duì)待。這樣不僅不能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情就顯得極有意義。

一、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課

由于很多家庭的誤導(dǎo)，在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)看到孩子能畫畫就給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，這樣孩子的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，本質(zhì)在于釋放學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的審美能力，也就是說(shuō)創(chuàng)造力才是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣的最終目的。作為美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心，有了好奇心才有可能去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開想象，在想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力就是在想象中得到充分發(fā)揮。在課堂中對(duì)學(xué)生的各種想象加以引導(dǎo)和肯定，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然興趣也不是一成不變、永不消失的。如果得不到教師充分的肯定與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，已經(jīng)產(chǎn)生的興趣也會(huì)漸漸地削弱，直至消失。所以這就要求教師對(duì)學(xué)生要盡量多給予鼓勵(lì)，不要打擊其積極性。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也能讓其保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興奮性

1.在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教材欣賞內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v述藝術(shù)家的故事和藝術(shù)在工作、生活中的重要作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其在欣賞學(xué)生同齡人的作品時(shí)，注意了解這些作品的背景和獲得的榮譽(yù)，讓學(xué)生感覺到自己也能創(chuàng)作出這樣的作品來(lái)，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。 例如在靜物教學(xué)中我們可以從以下兩方面入手：

（1）靜物創(chuàng)作立意

靜物創(chuàng)作的主題挖掘是來(lái)自生活的。生活中的靜物比比皆是，如：一籃水果、一棵蔬菜等都可成為靜物創(chuàng)作的素材，但并不是信手拈來(lái)的靜物都可以入畫的，它還需要?jiǎng)?chuàng)作者獨(dú)具慧眼，從藝術(shù)角度認(rèn)真挑選，以科學(xué)性思維和藝術(shù)性思維結(jié)合來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者所要達(dá)到的思想目的。

（2）靜物創(chuàng)作的內(nèi)容選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)

藝術(shù)作品是一個(gè)復(fù)雜的審美系統(tǒng)，不同的藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品的審美取向也不同。因此，在創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)作者也必然會(huì)以自己的審美觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是藝術(shù)的個(gè)體審美價(jià)值與社會(huì)審美價(jià)值是相互聯(lián)系、相互滲透的。藝術(shù)接受者固然都是作為有意識(shí)的生命個(gè)體來(lái)從事藝術(shù)接受活動(dòng)的，同時(shí)他又代表著一定社會(huì)集體的思想意識(shí)和社會(huì)觀念。因而藝術(shù)的審美價(jià)值在接受者的那里與其某個(gè)性因素而帶有自身的特點(diǎn)。在具體的藝術(shù)審美中，人們所獲得的愉悅之情一般都是藝術(shù)的審美價(jià)值滲透于個(gè)體價(jià)值所產(chǎn)生的效應(yīng)。因此，靜物創(chuàng)作須同時(shí)考慮藝術(shù)家個(gè)人和社會(huì)審美價(jià)值判斷這一問(wèn)題。

下面以《大山的饋贈(zèng)》為例，具體來(lái)認(rèn)識(shí)油畫靜物的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)在畫中的表現(xiàn)。

①作品立意

《大山的饋贈(zèng)》這是一組以農(nóng)家大地的碩果為主題的靜物創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者的獨(dú)特慧眼，從藝術(shù)角度認(rèn)真挑選，向觀眾表現(xiàn)了作者感恩自然的思想感情：“今年又是一個(gè)豐收年”。

②內(nèi)容選擇

在內(nèi)容的選擇上，作者能表達(dá)作品立意的靜物，如：用了背簍、菠蘿蜜、木瓜、芭蕉、芭蕉花、芭蕉葉、野菌等一系列靜物，這些素材全部是來(lái)自農(nóng)家大地的豐收果實(shí)，使畫面達(dá)到了統(tǒng)一的效果，同時(shí)也合乎日常生活習(xí)慣，物體之間也是擺設(shè)得有條有理，沒一個(gè)雜亂無(wú)序。

③畫面的組織方式

在畫面的組織方式上，作者采用了三角形構(gòu)圖形式。如：通過(guò)一個(gè)裝著芭蕉的背簍、菠蘿蜜、野菌、芭蕉花、兩個(gè)鮮竹筍，它們組成了一個(gè)三角形。三角形構(gòu)圖，這是一種最為常見的構(gòu)圖形式，它的結(jié)構(gòu)力很強(qiáng)，給人以穩(wěn)重的視覺效果，同時(shí)又符合了美的形式法則。另外，作者有意地把背簍畫得最大，而背簍恰是用來(lái)裝東西的，盛得滿滿的背簍便是突出了主題《大山的饋贈(zèng)》，從而達(dá)到了主題鮮明。其次就到了菠蘿蜜，又黃又大的菠蘿蜜突出了成熟的果實(shí)，同時(shí)又與木瓜、芭蕉花、野菌等較小物體形成了鮮明的對(duì)比，此時(shí)整個(gè)畫面形成了大中小、高中低的強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系。這些物體與物體之間時(shí)時(shí)都緊扣著主題。在物體的排列上，物體的疏密聚散、豐瘦相應(yīng)、方圓相容也得到了統(tǒng)一，使畫面更生動(dòng)、更活躍。

2.以情動(dòng)情，教師情感投入是實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的先決條件。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演、繪畫和帶有情感的語(yǔ)言描述，以教師自身的情感充分投入去吸引、感染學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得情感的共鳴。如果教師本身對(duì)學(xué)習(xí)材料就沒有感情，那肯定學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生情感。

3.注重現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)直觀。例如，我在教《版畫的欣賞與制作》 一課中，利用多媒體，讓學(xué)生欣賞一組組形式各異的版畫，有木刻，銅版，石版，絲網(wǎng)和電腦軟件制作等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又利用錄像，多方位，多視角展示版畫的制版細(xì)節(jié)，持刀方法，運(yùn)刀原理，將復(fù)雜的版畫制作過(guò)程變得步驟清晰，生動(dòng)有趣。利用植物投影機(jī)，教學(xué)生怎樣握刀，怎樣刻直線、曲、點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同刀具所產(chǎn)生的不同藝術(shù)效果和魅力，得到創(chuàng)作的愉悅，制作的趣味，審美的啟迪，學(xué)生通過(guò)欣賞與技法的學(xué)習(xí)，制作出有一定內(nèi)涵和意義的版畫作品。

總之，要徹底有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)欣賞課的課堂里，還需要我們進(jìn)行不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)。我相信，只要我們持之以恒，我們一定能夠取得更加輝煌的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]《云南教育.教育教學(xué)論文集》2010年4月

[2]《教育科學(xué)研究》2009年第2期

云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)阿科初級(jí)中學(xué)校