明確教學(xué)目標(biāo)職責(zé) 科學(xué)升華初中語(yǔ)文教學(xué)

郎廷波

摘要：在新課程初中語(yǔ)文教學(xué)的今天，初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要教師盡心盡責(zé)地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷更新教育觀念和提高教育能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力，科學(xué)引導(dǎo)以讓他們學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵，促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)以達(dá)到提高教育效果的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 升華 效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-352

不斷改變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教法。科學(xué)有效地從各個(gè)角度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就此談?wù)勔恍┙虒W(xué)策略：

一、把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)教育改革的步伐不斷前進(jìn)，教育目標(biāo)要求新課改的初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真更新教育理念，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的個(gè)性特征組建新型課堂，讓學(xué)生在活潑好動(dòng)的情景中積極自主和合作探究學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要設(shè)法讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和個(gè)性特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，科學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育。認(rèn)真按照目標(biāo)要求努力做好讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓(xùn)練，科學(xué)整合教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的關(guān)系與互動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。同時(shí)，教師要認(rèn)真打好教學(xué)基礎(chǔ)，努力把握教材進(jìn)程，教學(xué)提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生投入語(yǔ)文閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升打下什么基礎(chǔ)

閱讀能力的提高是語(yǔ)文教學(xué)效果提升的關(guān)鍵，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中要把美育滲透在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中，把枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授變成情趣盎然的生命成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟、體驗(yàn)和創(chuàng)造，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心去感悟閱讀之美，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握文章的語(yǔ)言內(nèi)涵

任何文學(xué)作品的第一要素都是語(yǔ)言，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言是豐富的、優(yōu)美的，保留了語(yǔ)言藝術(shù)的精華，要對(duì)學(xué)在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，使其由知學(xué)進(jìn)入樂(lè)學(xué)的欲罷不能之境，需要教師從審美的角度研究、處理、挖掘教材語(yǔ)言中美的因素，搜盡奇峰異草，充分調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、分享這種美。

從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》出發(fā)，歷經(jīng)先秦兩漢的散文，唐詩(shī)宋詞和唐宋散文，元明清戲曲和古代白話小說(shuō)，直至現(xiàn)代的文學(xué)巨匠的著名作品的語(yǔ)言都堪稱語(yǔ)言藝術(shù)的高峰。對(duì)這樣的文學(xué)作品，析詞賞句是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，學(xué)生能感受到語(yǔ)言之美。當(dāng)然，要真正體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言之妙，還必透過(guò)語(yǔ)言的外衣，挖掘語(yǔ)言的內(nèi)涵。

2.誘導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境

文學(xué)作品總是通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)向讀者提供意向、意境，讀者也總是帶著自己獨(dú)特的文化心理結(jié)構(gòu)和審美經(jīng)驗(yàn)視界進(jìn)入閱讀，闡釋作品，傾訴心靈，表達(dá)自我。中學(xué)語(yǔ)文教材中選編了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌和散文，意境是這些文學(xué)作品的生命。根據(jù)生命意向和審美主體的特點(diǎn)，教師若能抓住物我一體的導(dǎo)引，作品的主題、感情等等就都能呼之欲出，也唯有如此，才能還作品以完整、動(dòng)人的本來(lái)面目。審美意境要從學(xué)生的心理由出發(fā)而設(shè)定，它較之單純地說(shuō)教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴，尤其是能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)的潛移默化中得到學(xué)生美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境帶到無(wú)我之境。

要使學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品的意境，教師首先要進(jìn)入意境?！熬场庇伞扒椤鄙?，“情”濃 “境”深，無(wú)“情”則不能入“境”。教師深刻理解、感知作品，才能通過(guò)情境的橋梁把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情境中去，使師生雙方與作品兩方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)共振起來(lái)。這里教師的“情境導(dǎo)引”就是美育滲透的重要一著。

3.訓(xùn)練學(xué)生掌握文章的哲理意義

一直以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教材的選文也蘊(yùn)含著作者對(duì)人生世相或多或少的關(guān)注，或多或少的思索，在此之上，才繁衍出了作者各具特色的表達(dá)。因此可以說(shuō)，文學(xué)作品時(shí)體驗(yàn)歷程的產(chǎn)物，是純正思考的結(jié)晶，文學(xué)作品的本質(zhì)是作者自身的獨(dú)特性、自我性、思辨性、情感性的藝術(shù)整合。哲理以思索的形式進(jìn)入作品，不是對(duì)某種哲學(xué)思想的機(jī)械闡釋，而是以理性的形式的形式對(duì)人間萬(wàn)象思考。

三、有效促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用

1.合理安排學(xué)生互動(dòng)學(xué)以提高學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)不可能流于形式。而是要根據(jù)學(xué)生的的總體情況做好有效的安排。以下是一些可取的形式：

優(yōu)等生帶領(lǐng)：優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，除自己積極表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，更重要的是能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點(diǎn)，鼓勵(lì)中等生暢所欲言，與他們交流自己的觀點(diǎn);教會(huì)學(xué)有困難的學(xué)生先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，理解要點(diǎn)，繼而嘗試提出自己的理解，營(yíng)造小組融洽的合作氛圍，使組內(nèi)各層次的成員樂(lè)于接納對(duì)方，又快于傾吐自我，使學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)的共同體。如《湖心亭看雪》第二課時(shí)，在同柳宗元的《江雪》作比較時(shí)，體會(huì)兩篇文章在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。如果在全班交流，通過(guò)幾個(gè)優(yōu)等生的回答也能很快地得出結(jié)論，但是對(duì)于另外的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有真正地理解。因此，筆者采用優(yōu)等生帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的示范和幫助，大部分同學(xué)們都能體會(huì)出兩者的不同之處。

中下生優(yōu)先：由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面的原因，中下等生在面對(duì)接受新知識(shí)、歸納分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往需要更多思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。如果一味地強(qiáng)調(diào)優(yōu)等生的作用，無(wú)視這種“時(shí)間差”的存在，久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)在優(yōu)等生的滔滔不絕中放棄了主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)的有效性也就無(wú)從談起。面對(duì)這樣的情況，就要求教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，充分考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況，把一些準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較為充裕的任務(wù)規(guī)定為中下等生優(yōu)先，讓他們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見(jiàn)或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

2.重視教師的指導(dǎo)作用

由于初中生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

總之，隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)是社會(huì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，其青少年掌握語(yǔ)文程度的情況直接影響到學(xué)生的未來(lái)的生存質(zhì)量，我們語(yǔ)文教師要認(rèn)真更新教育觀念，盡心盡責(zé)地為初中語(yǔ)文教學(xué)做出貢獻(xiàn)，科學(xué)提高教育能力以為提高語(yǔ)文教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

[2] 陳興.《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》.浙江省義烏市教育局教研室

[3] 張燕.《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策》.海南省三亞市羊欄中學(xué)

云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)阿科初級(jí)中學(xué)校