小班幼兒在支持性語言環(huán)境下表達(dá)能力的發(fā)展

夏源憶

摘要：在小班幼兒語言發(fā)展的過程中，為了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，我們嘗試創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與教師、同伴以及家人進(jìn)行交往，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)用語言交流的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言的重要性，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)語言的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語言的積極性。對(duì)此本文對(duì)于小班幼兒支持性語言環(huán)境下有效提高表達(dá)能力的策略展開分析與探討，以期為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;支持性;語言環(huán)境;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-109

語言是思維的外殼，是人與人之間溝通的重要交際工具，對(duì)于小班幼兒來講，他們的語言發(fā)展水平較低，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，為了使他們能夠有效地與教師、小伙伴進(jìn)行語言交流，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我們必須重視小班幼兒語言教育，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。對(duì)于課程化背景下的小班幼兒教育來講，我們必須重視環(huán)境隱性課程的構(gòu)建與實(shí)施，以發(fā)揮環(huán)境的隱性教育指導(dǎo)功能，使幼兒在環(huán)境的指導(dǎo)和影響下培養(yǎng)語言表達(dá)的興趣，不斷提高語言表達(dá)的能力。

一、堅(jiān)持整合的理念，創(chuàng)設(shè)幼兒主導(dǎo)的環(huán)境

在幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們努力學(xué)習(xí)新《綱要》精神，并認(rèn)識(shí)到幼兒語言的發(fā)展需要通過各領(lǐng)域課程的實(shí)施，在相互滲透中發(fā)展幼兒語言，從使幼兒的語言學(xué)習(xí)在豐富多彩的活動(dòng)中有效達(dá)成，這也是我們發(fā)展小班幼兒語言的重要條件和有效途徑。總之，培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力，并不是靠一節(jié)一節(jié)語言活動(dòng)課就能起到良好的效果的，希望我們?cè)谖宕箢I(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，通過有機(jī)整合，在整體性教育中促進(jìn)自我幼兒語言發(fā)展，提高他們的語言表達(dá)能力。也就是說在小班幼兒語言教育中，我們不但要讓幼兒能夠背誦一些詩歌、兒歌，講述一些有趣的故事，還要讓他們能夠理解這些文學(xué)作品的內(nèi)容，感受到其中所傳遞的情感，并能夠使用自己的語言進(jìn)行講述，這對(duì)于他們提高語言表達(dá)能力具有重要的意義。以《月亮樹》語言游戲活動(dòng)為例，在教學(xué)過程中，我們開展討論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主表達(dá)，以提高他們的表達(dá)習(xí)慣和大膽表達(dá)的能力。如在活動(dòng)中有的幼兒?jiǎn)枺盒⌒転槭裁匆N這么多月亮，他要做什么呢？此時(shí)教師并沒有給幼兒提供正確的答案，而是反問幼兒：對(duì)呀，這是為什么呢？大家一起來討論一下吧。于是小朋友們?cè)诰唧w的問題情境中七嘴八舌地討論起來，這培養(yǎng)了他們大膽表達(dá)的良好品質(zhì)。由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，所以他們發(fā)揮想象表達(dá)的內(nèi)容也千差萬別，從而使幼兒有機(jī)會(huì)可以互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富自己的認(rèn)知，拓寬自己的視野，在同伴學(xué)習(xí)中提高自己的表達(dá)能力。

二、發(fā)揮區(qū)域游戲優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有話樂說的品質(zhì)

對(duì)于小班幼兒來講，很多孩子因?yàn)樵谝粋€(gè)陌生的環(huán)境中變得比較膽小，所以不愛開口表達(dá)，那我們通過創(chuàng)設(shè)區(qū)域自主游戲活動(dòng)，來為幼兒提供一個(gè)有更多自主權(quán)的環(huán)境，可以使幼兒穩(wěn)定情緒，使他們樂于開口講話。也就是說，對(duì)于小班幼兒來講，在語言教育中，我們要把培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)和樂意講話作為教育的重點(diǎn)。

比如，在娃娃家這個(gè)活動(dòng)區(qū)，我們開展角色扮演游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的、生活化的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)語言、積累詞匯。以做客的游戲活動(dòng)為例，有的幼兒扮演客人，有的幼兒扮演爸爸媽媽或?qū)殞?，在招待客人的過程當(dāng)中，他們自然而然就學(xué)會(huì)了“您好，請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐下”“請(qǐng)您喝水”“請(qǐng)您吃水果”“你還想吃點(diǎn)什么”，從而在親身體驗(yàn)中自然而然就掌握了詞匯，提高了交往的技巧。在游戲活動(dòng)中，有些幼兒還會(huì)向主人借些東西帶回家去玩，那么在這個(gè)過程中就自然而然地學(xué)會(huì)了如何借東西。而這些事情在日常生活中也經(jīng)常遇到，那么幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行語言交往，從而提升了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，在幼兒游戲的過程中，教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過師幼之間的互動(dòng)建立情感，使幼兒也樂意將自己的心事傾訴給教師，把自己不懂的或者遇到的難題與老師共同探討。

三、創(chuàng)設(shè)行動(dòng)化的環(huán)境，讓幼兒邊做邊說

對(duì)于小班幼兒來講，他們很大的一個(gè)缺點(diǎn)就是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此沒有豐富的語言，這嚴(yán)重影響了他們進(jìn)行語言交往，使他們?cè)谂c人交流中覺得無話可說，根據(jù)小班幼兒的思維是由行動(dòng)引起這些特點(diǎn)，那么我們就要未幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們先做后想，邊做邊說，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。

如在娃娃家的游戲活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了照顧玩具寶寶的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，教師提供了毛茸茸的玩具，還有各種家具，這些都是小班幼兒實(shí)際生活的情景，很容易使幼兒快速進(jìn)入角色情景，自主扮演媽媽來照顧動(dòng)物寶寶。而在扮演動(dòng)物寶寶的過程中，他們也會(huì)使用很多撒嬌的詞匯，從而在不知不覺中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，提高了他們語言表達(dá)的能力。教師在美工區(qū)提供具有可操作性的材料，引導(dǎo)幼兒邊動(dòng)手操作，邊說一說這些材料的名稱，這些材料能夠做什么，以及他自己正在做什么。讓幼兒學(xué)會(huì)描述，并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法。

總之，在幼兒園小班語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們特別重視提供支持性的語言教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境的影響下，自主發(fā)展和探索，獲得親身的體驗(yàn)，同時(shí)在與他人交往的語言實(shí)踐運(yùn)用中習(xí)得語言。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)小班語言教育環(huán)境要使幼兒感受到環(huán)境的寬松與和諧，使他們形成良好的情緒，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地與教師、小伙伴進(jìn)行交流，在大膽表達(dá)中不斷提高自己的語言表達(dá)能力。希望本文為相關(guān)教育實(shí)踐帶來有益的啟示。

參考文獻(xiàn)

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四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園