如何培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力

蒲小艷

摘要：在小班一年的生活教育基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力，應(yīng)該從中班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和動作發(fā)展水平出發(fā)，鼓勵幼兒自己的事情自己做，增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識，從而在生活實(shí)踐過程中提高各種技能，也促進(jìn)他們身體健康發(fā)展。為了有效培養(yǎng)中班幼兒的生活自理能力，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，對此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的探索，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：中班;幼兒;生活自理能力;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-094

在中班幼兒教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都特別聰明可愛，但是缺乏自我服務(wù)的意識，而且生活自理能力特別差。一種情況是自己的事情不愿意做，態(tài)度不夠好;還有一種情況是自己的事情不會做，缺乏相應(yīng)的能力。幼兒大多數(shù)時(shí)候都需要教師和保育員的幫助才能完成生活活動的任務(wù)。在對班級內(nèi)幼兒的生理自理能力存在的問題分析和研究之后，我們認(rèn)為很多幼兒都是家里的“小皇帝”“小公主”，大多數(shù)事情都被家長包辦代替了，在家庭里失去了大量的自我服務(wù)的機(jī)會，因此使他們產(chǎn)生了依賴心理，造成獨(dú)立性差，各方面能力都不足。為了改變這一現(xiàn)狀，我們嘗試在中班開展生活自理教育，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識，讓幼兒真正能做到力所能及的事情自己做，在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)他們的生活技能，提高他們的獨(dú)立生活測量天體，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和游戲打下良好的基礎(chǔ)。

一、多措并舉，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識

培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識是提高他們生活自理能力的基礎(chǔ)，每一名幼兒都希望自己能夠做很多事情，因此我們應(yīng)該對他們進(jìn)行正面的教育，有效地培養(yǎng)他們的生活自理意識和自我服務(wù)能力，為此教師可以開展“我長大了”“我的小手真棒”等主題活動，引導(dǎo)幼兒通過討論、實(shí)踐、游戲活動等形式，認(rèn)識到自己能夠做好很多有趣的事情，并在其中獲得成功感和愉快的情緒。在開展主題活動過程中，教師還可以利用文學(xué)作品將生活教育的內(nèi)容滲透到語言活動當(dāng)中去，既可以幫助幼兒充分理解文學(xué)作品的主題，還能讓幼兒通過分析故事中人物的行為，進(jìn)而受到感染和接受良好的教育。教師還要為幼兒進(jìn)行分步講解和示范，比如在幼兒穿、脫衣服疊被子的過程中，要進(jìn)行分步驟示范操作，引導(dǎo)幼兒邊觀察、練習(xí)。當(dāng)孩子們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師就要給大大的鼓勵和表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生成功的喜悅之情，提高他們動手的能力。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)和自理意識方面，我們還要有意識地培養(yǎng)幼兒分辨哪些行為是自理的、哪些是不能自理的;有的教師還會給幼兒準(zhǔn)備各種卡片，當(dāng)他們能夠做到自己的事情自己做時(shí)，就會發(fā)給他們一種笑臉卡片;當(dāng)他們自己的事情卻自己做不到時(shí)，就發(fā)給他們一個(gè)哭臉的卡片，在每周結(jié)束的時(shí)候通過評比誰得到的笑臉卡片多就說明誰的自理行為能力高，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識。

二、抓住一日生活活動，滲透生活技能培養(yǎng)

在增強(qiáng)幼兒生活自理意識的基礎(chǔ)上，我們還要訓(xùn)練幼兒的生活技能，使他們在一日生活中獲得更大的成功感，對此教師可以利用一日生活活動創(chuàng)造教育的契機(jī)，提供生活化學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)幼兒參與生活活動的興趣，在自然而然中提高他們的生活技能。以午餐活動中的“剝雞蛋”為例，有些幼兒不會做這件事情，那么教師就可以開展實(shí)踐操作活動，和他們一起剝雞蛋、嘗雞蛋，在這個(gè)過程中幼兒既了解了雞蛋的外形特征，也在剝雞蛋的過程中增強(qiáng)了勞動意識，提高了生活技能。而且當(dāng)孩子們學(xué)會剝雞蛋以后非常的高興，也懂得了尊重他人勞動的重要性。又如，在午睡活動中，教師給幼兒提供自己穿脫衣服的機(jī)會，而不是包辦代替。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師在幫助他們，提供必要的支持。為了使教育與工作變得更加形象、生動，教師還可以將一些穿脫衣服的方式方法編成兒歌，一邊和孩子共同念兒歌一邊來做動作，進(jìn)而幫助幼兒盡快地掌握具體的方法，提高生活技能?？傊?，我們在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，一定要將其與幼兒的實(shí)際 生活建立起聯(lián)系，這樣可以有效鍛煉幼兒的積極性，也有利于教育內(nèi)容變得更加形象、直觀、具體，符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，可以有效提高教育的質(zhì)量和效果。

三、開展游戲活動，調(diào)動幼兒積極性

在幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們嘗試以游戲?yàn)榛镜幕顒有问?，那么培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，也離不開游戲活動的開展。在中班我們利用娃娃家、角色表演游戲等活動區(qū)里的游戲，來培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力。比如，在娃娃家照顧娃娃的游戲活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒按照一定的順序?yàn)樾殞毚┟撘路?，通過反復(fù)的練習(xí)，小朋友們很快掌握了其中的訣竅。在觀察一會兒的游戲行為時(shí)，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒存在某些方面的困難，那么就可以有針對性地進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。比如有的幼兒不會扣紐扣或者扣紐扣比較困難，那么針對這一點(diǎn)教師就可以在生活區(qū)開展扣紐扣的游戲活動，也可以自制一些扣紐扣的材料，從而激起幼兒參加相關(guān)游戲活動的興趣，便于在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中使幼兒反復(fù)地參與相關(guān)的訓(xùn)練游戲，以提高自身的生活技能。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的時(shí)候，我們還可以開展競賽的游戲。滿足幼兒競爭的心理，比如穿衣服大賽，疊被子大賽，用筷子大賽，這些活動都能夠調(diào)動幼兒參與相關(guān)活動的積極性，進(jìn)而使幼兒感受到其中的樂趣，最終做到自己的事情自己做。

總之，在培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力方面，我們堅(jiān)持凡是兒童自己能做的都讓他們自己做的原則。中班時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵期，通過讓幼兒參與各種社會實(shí)踐活動，可以使他們在親身實(shí)踐中獲得相應(yīng)的生活自理能力，不斷增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識，這對于他們今后的獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)都具有重要意義，因此在中班我們要有意識地開展生活自理能力教育教學(xué)工作，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園