高中語文寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

顧永森

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重中之重。但從目前的寫作教學(xué)情況來看，許多教師還沒有找到一個(gè)有效的方法展開寫作教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是目前很多學(xué)科教師都會(huì)采用的一種有創(chuàng)意、高效率的教學(xué)策略。本文主要探討在高中語文寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)理念

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方式。教師將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，小組成員以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)教師布置的題目實(shí)行分工合作，共同探究、解決寫作過程中出現(xiàn)的問題，并且進(jìn)行相互監(jiān)督，而教師在小組合作后進(jìn)行引導(dǎo)和答疑。這樣的課堂模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都必須參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

小組合作學(xué)習(xí)這種新型課堂互相幫助的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跟學(xué)生之間以及學(xué)生跟教師之間的互動(dòng)。教師參與到小組之中，指導(dǎo)學(xué)生寫作方面的合作與交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握寫作的知識。同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個(gè)相互依賴的關(guān)系，每一個(gè)小組的成員之間“榮辱與共，息息相關(guān)”。建立互幫互助機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)彼此間的了解，提高同學(xué)之間的合作意識以及合作能力，并且可以增進(jìn)同學(xué)友誼，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

二、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫作模式與教學(xué)方式的落后

目前很多高中語文作文教學(xué)還是以傳統(tǒng)的方式為主，即在教學(xué)過程中教師向?qū)W生灌輸寫作技巧，學(xué)生通過大量的訓(xùn)練來提高寫作能力。這種以教師為主體的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的感受和興趣所在，只是一味地追求語文成績的提高。教師在課堂上也只是強(qiáng)調(diào)如何通過寫作技巧來拿到更高的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生在日常生活實(shí)踐中對作文素材的積累以及課外閱讀等途徑獲得知識的重要性，單純地將提高寫作技巧與提高語文的整體成績掛鉤。

（二）學(xué)生的寫作思維受限

一些高中語文教師在寫作教學(xué)中形成了固定的教學(xué)思路，他們依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為記敘文、散文太膚淺，不應(yīng)該用在高中語文寫作中，而議論文寫作對于語文應(yīng)試則更方便實(shí)用，更容易寫出思想深刻的文章。因而在教學(xué)過程中，許多語文教師要求學(xué)生專攻議論文寫作，對其他文體的訓(xùn)練則少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。而對議論文的寫作，教師會(huì)要求學(xué)生背誦可以作為論據(jù)的素材以及一些名言警句和詩詞，將寫作文體和材料箍死，大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致出現(xiàn)大量大同小異的作文。

（三）作文批改重分?jǐn)?shù)，輕點(diǎn)評

現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，作文寫作教學(xué)令人頭疼，因?yàn)樗某尚Р幻黠@，其實(shí)這與語文教師的作文批改有莫大的關(guān)系。因?yàn)楣ぷ髁亢艽?，教師需要很長的時(shí)間才能批完一次學(xué)生作文，當(dāng)把作文發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，很多學(xué)生僅僅是關(guān)心作文得了幾分，然后就將作文束之高閣了。也有的老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，工作時(shí)間緊，只打分?jǐn)?shù)而不寫詳細(xì)的評語。這樣做的后果是，學(xué)生不僅不知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，而且越來越不重視作文，最終會(huì)失去寫作的興趣。

三、高中語文寫作教學(xué)采取小組合作學(xué)習(xí)的措施

高中語文寫作教學(xué)的問題存在已久，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高，教師一定要利用好小組合作學(xué)習(xí)的方法，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對于寫作的積極性，使學(xué)生真正能用作文去表達(dá)自己的真實(shí)情感以及態(tài)度觀點(diǎn)。

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)并不代表教師就可以放松自己的責(zé)任，要達(dá)到好的小組學(xué)習(xí)效果需要教師做好課前的準(zhǔn)備工作。首先教師在作文的選題上要考慮清楚，選題必須適合學(xué)生目前的能力水平且符合高中語文寫作教學(xué)的任務(wù)要求，并且還要選擇可以激發(fā)學(xué)生討論興趣的題目，最好是能夠選擇一個(gè)話題有多種解讀的題目。確定好要討論的題目，還要確定討論小組的分組方法，應(yīng)該確保每個(gè)小組都有寫作能力比較強(qiáng)和比較弱的學(xué)生，形成互補(bǔ)關(guān)系，這樣也更容易使學(xué)生碰撞出不同的觀點(diǎn)。而且在成員的性格上也要將能夠融洽交談的學(xué)生分到一個(gè)組，這樣可以使學(xué)生暢所欲言，小組合作學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得到提升。最后，還要對整個(gè)討論的環(huán)節(jié)有一個(gè)大致的構(gòu)想，對學(xué)生可能產(chǎn)生的想法進(jìn)行大致的判斷，提前做好資料的準(zhǔn)備工作。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作能力的提高是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生由于短時(shí)間內(nèi)看不到明顯的成效會(huì)對寫作產(chǎn)生一種畏難情緒。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找寫作素材，積累寫作詞匯，這樣才能提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以讓小組成員推選出組長，或者讓成員輪流當(dāng)小組組長。在小組學(xué)習(xí)中組長要起到推波助瀾的作用，活躍小組氣氛，讓小組成員能夠踴躍發(fā)表自己的想法，教師則要在討論過程中注意觀察，并給出合理建議，為學(xué)生提供幫助。其次，小組成員相互交換意見后，可以讓組內(nèi)通過投票的方式選出自己組內(nèi)最好的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作素材，這樣可以集思廣益，打破學(xué)生的思維限制，吸取他人的方法和經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要在所有討論小組中選擇最優(yōu)秀、最有創(chuàng)意的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)不太好的小組給予幫助，并告訴他們的不足之處和與其他小組的差距，這樣可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生產(chǎn)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的想法，進(jìn)而帶著濃厚的興趣進(jìn)行寫作。

（三）通過批改實(shí)現(xiàn)提高

教師由于工作時(shí)間的原因?qū)τ诿科魑倪M(jìn)行批改會(huì)力不從心，因此可以通過小組合作學(xué)習(xí)來解決這一問題。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互評價(jià)，在保障對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行作文批改的同時(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都能看到別人寫作中的可取之處，在幫別人批改時(shí)反省自己寫作中存在的問題。教師可以選擇比較有示范性的幾篇作文在班級里進(jìn)行朗讀并列出閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在班級里進(jìn)行傳閱學(xué)習(xí)。

（四）教師自身的示范作用

教師能夠?qū)懗龊玫淖魑脑诮虒W(xué)中才能有說服力，讓學(xué)生愿意聽從教師的安排，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行作文寫作。教師在安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要在課堂前對給定的題目有自己的思考。時(shí)間允許的話可以親自寫一篇示范作文，在對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，講清自己在寫作過程中的想法和技巧；時(shí)間不充足的情況下也應(yīng)給學(xué)生列出自己的寫作思路，讓學(xué)生了解教師在寫作時(shí)的思考過程和存在的問題，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生寫作的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)最終的目的是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓語文作文教學(xué)更有系統(tǒng)性和邏輯性，為寫作創(chuàng)建良好的環(huán)境，使教師和學(xué)生都能在這個(gè)過程中得到提高，進(jìn)而讓學(xué)生愛上寫作，愛上語文，學(xué)會(huì)表達(dá)，提高綜合素養(yǎng)。

作者簡介：江蘇省海安市曲塘中學(xué)語文教師。