攜童真童心 書精彩童年

王芳

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)言積累少，通常認(rèn)為寫話訓(xùn)練很難。其實(shí)不然。我們?cè)诮虒W(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生寫話激情，挖掘?qū)W生寫話潛能，拓寬學(xué)生寫話空間。通過循序漸進(jìn)地實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生攜一份童真和一顆童心來(lái)書寫自己的精彩童年。

一、點(diǎn)燃激情，寫話訓(xùn)練早起步

1.循序漸進(jìn)，每日一句。拼音教學(xué)一結(jié)束，我在原來(lái)每天“說(shuō)一句話”的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用拼音來(lái)寫一句話，想到什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫。第二天，學(xué)生的寫話本里就寫道：

今天，我?guī)蛬寢屜赐?，我倒上洗潔精，泡泡像魔術(shù)般地冒出來(lái)，好神奇??！

今天放學(xué)時(shí)，天上下起了大雨。路上的行人撐著雨傘，就像在雨天盛開的花朵。雨點(diǎn)落在傘花上，如同一個(gè)個(gè)小朋友在滑滑梯。

讀到這些充滿稚氣的話語(yǔ)，我的心里十分歡喜，于是用拼音寫上了鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)，并畫上一朵花、一張笑臉、一顆星星。課上，再把經(jīng)過老師修改、潤(rùn)色的句子在幻燈片中展示，讓學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生得到了鼓勵(lì)和贊美，有了表達(dá)的欲望和寫作的熱情，從而越寫越多，越寫越好。

2.奇思妙想，畫寫結(jié)合。兒童時(shí)期特別富于想象，經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想，要想培養(yǎng)孩子的寫話能力，就要發(fā)揮兒童的這一心理優(yōu)勢(shì)。比如有一次我上傳了這樣一幅圖，讓學(xué)生看圖寫話。第二天，學(xué)生在寫話本上寫道：

一天，爸爸下班回家累極了，他一屁股坐在了沙發(fā)上。我看見爸爸這么累，心想：爸爸工作了一天，肯定又累又渴。于是，我來(lái)到廚房為爸爸倒了一杯熱茶，小心翼翼遞到爸爸面前，說(shuō)：“爸爸，快喝杯茶吧！”爸爸放下了手中的報(bào)紙，端起茶，摟住我開心地說(shuō)：“你真是個(gè)乖孩子！”

由于有直觀形象的畫面引導(dǎo)，這樣的寫話對(duì)于孩子而言難度并不大，一開始一兩句話，逐漸積少成多，慢慢地就可以文從字順了。因此，每次我都會(huì)選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖片。有關(guān)于校園生活的，有關(guān)于親人鄰里之間相處的，還有鳥獸飛禽的……另外，教本中也有許多有趣的插圖，在寫話訓(xùn)練中也可以利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.濃墨重彩，趣味評(píng)價(jià)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)翹起的大拇指、一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)讓他們感到非常有成就感。我經(jīng)常贊美學(xué)生：“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師為你驕傲?！薄澳銓懙枚嗝瓷鷦?dòng)啊，真是一個(gè)小作家！”“你的想象力真豐富，老師看得都入了迷！”……并且在后面敲上一個(gè)可愛的印章，還把一些優(yōu)秀的寫話片段在班上當(dāng)眾朗讀。我在教室里還開辟了一個(gè)“學(xué)生優(yōu)秀寫話作品欄”，公開發(fā)表學(xué)生的作品，將學(xué)生的寫話作品裝訂成冊(cè)，增加孩子的自信心，并且?guī)?dòng)全班學(xué)生寫話的積極性。

二、挖掘文本，寫話訓(xùn)練低起步

1.連詞成句，連句成篇。低年級(jí)有許多韻文，常以“詞串”的形式出現(xiàn)，表現(xiàn)情境豐富多彩。我們應(yīng)該充分運(yùn)用這一資源，讓學(xué)生連詞成句，連句成段，并嘗試把它寫下來(lái)。比如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》中有這樣一組詞串：

打球 拔河 拍皮球

跳高 跑步 踢足球

這組詞串貼近孩子的校園生活，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的課余活動(dòng)選擇其中的一些詞串進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生便寫出了：大課間的鈴聲響了，同學(xué)們像一群快樂的小鳥飛向操場(chǎng)，開始了大課間活動(dòng)。你看，那兒幾個(gè)同學(xué)在跳繩，這兒一群同學(xué)在拔河，還有一些在跳高，拍皮球。操場(chǎng)頓時(shí)成了歡樂的海洋！這樣，就利用了教材中的韻文進(jìn)行“連詞成句，連句成篇”的寫話訓(xùn)練。當(dāng)然寫話練習(xí)也不能一開始就要求學(xué)生成段成篇，可以先從寫好一句話開始，再到把句子寫完整寫生動(dòng)，最后連句成段成篇。

2.遷移練筆，由仿到創(chuàng)。模仿也是一種適應(yīng)兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)手段。我們可以引導(dǎo)學(xué)生以仿寫詩(shī)歌的形式練習(xí)寫話。先讓學(xué)生在課堂上仿照課文練說(shuō)，然后把自己說(shuō)的和別人說(shuō)的進(jìn)行整合修改，一首情趣盎然的小詩(shī)歌就誕生了！通過課文的引路和示范，學(xué)生寫話的內(nèi)容順暢了，文筆也靈動(dòng)了。這樣的寫話練習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

老師要特別重視學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)于創(chuàng)造性的、角度新的作品要給予大力表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己生活中看到的、聽到的、想到的表達(dá)出來(lái)，在寫話中不拘一格地寫出自己的特點(diǎn)、自己的想法。

3.續(xù)寫故事，多元構(gòu)想。低年段的課文大多是學(xué)生喜聞樂見的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。而且我們課文中許多故事都沒有明確地寫出結(jié)局，這就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，提供了寫話的素材。例如，一年級(jí)下冊(cè)的課文《一分鐘》，描寫的就是學(xué)生身邊發(fā)生的事。在理解課文內(nèi)容后，可以啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，元元上學(xué)時(shí)按時(shí)起床了嗎？有沒有再遲到？學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解、感受以及自己生活的經(jīng)歷，將“留白”描繪出了多樣的內(nèi)容，續(xù)寫出的故事精彩紛呈。

三、體驗(yàn)生活，寫話訓(xùn)練多積累

1.巧設(shè)活動(dòng)。愛玩是孩子們的天性，孩子的許多愛好和技能是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。如“老鷹捉小雞”的游戲，學(xué)生幼兒園就會(huì)玩了，可是當(dāng)學(xué)生說(shuō)游戲的玩法時(shí)，說(shuō)的并不是很有條理，甚至不知道從何說(shuō)起。我耐心地指導(dǎo)學(xué)生在游戲前要安排好每個(gè)人的角色，再把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，之后放手讓學(xué)生玩得盡興。在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，我讓學(xué)生試著用上“首先、然后、再、接著、最后”等詞語(yǔ)，這樣就可以把游戲的過程表達(dá)得更清楚，更有條理。

2.生活體味。寫作的素材源于生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己的所聞、所見、所想、所做寫下來(lái)；要求孩子每天做一些力所能及的家務(wù)活，有一些切身的體驗(yàn)；鼓勵(lì)他們利用周末到大自然中去觀察，把看到的、想到的寫下來(lái)；看了喜歡的書或動(dòng)畫片寫一二句讀后感或觀后感；還可以將一些過得有意義的節(jié)日寫下來(lái)，既加強(qiáng)了思想教育，又達(dá)到了寫話的目的。這樣，漸漸地孩子們就會(huì)知道寫什么，怎樣去寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，將生活中的一點(diǎn)一滴生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

3.課外閱讀。閱讀是一切語(yǔ)文能力的源泉與根本，沒有閱讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是無(wú)源之水、無(wú)本之木。我在班級(jí)中設(shè)立了圖書角，每人帶兩本圖書充實(shí)圖書角，這樣分享圖書，孩子能讀到更多的書。讀書我也作了要求：邊讀書邊在書本上寫批注，這樣孩子在讀書的同時(shí)，更多的也在思考。到了二年級(jí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生把自己在閱讀中積累的優(yōu)美詞句、精彩段落等抄錄下來(lái)，積累成冊(cè)。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也在潛移默化中提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

千里之行，始于足下。一、二年級(jí)是寫話的起步階段，教師要靈活運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)真事，樂于抒真情，以自己的童真童心，來(lái)書寫精彩的童年！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市太倉(cāng)市高新區(qū)第四小學(xué)語(yǔ)文教師。