基于在線課程開(kāi)展混合式初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

羅宏

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，即對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)提升思維能力的同時(shí)，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性?；诖耍韵聦?duì)基于在線課程開(kāi)展混合式初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】在線課程;混合式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

引言

混合式教學(xué)模式是指對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒介進(jìn)行混合設(shè)計(jì)，以線上和線下相結(jié)合的渠道展開(kāi)教學(xué)的模式[1]?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間起到一定的拓展作用，盡可能地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率，與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著較高的契合度。

一、提高教師素養(yǎng)

據(jù)研究報(bào)告表明，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程在線教學(xué)數(shù)學(xué)相比，混合式教學(xué)方法是目前開(kāi)展數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)最有效的方式。以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分注重教師在課堂上的講解作用，長(zhǎng)此以往必定會(huì)讓學(xué)生在心理上形成一種依賴，而一旦缺失了教師的有效講解，學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展會(huì)非常緩慢;而遠(yuǎn)程在線數(shù)學(xué)教學(xué)也未能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。遠(yuǎn)程在線課程無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的監(jiān)控，學(xué)生也缺少一種必備的自控能力，所以在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不夠出色，個(gè)人的能力發(fā)展也很難得到保障。通過(guò)這一方式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及現(xiàn)代通信技術(shù)等應(yīng)用，大規(guī)模地開(kāi)放在線課程發(fā)展，拓展數(shù)學(xué)線上教育應(yīng)用范疇，并結(jié)合線下教師講授方式的系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性，突出學(xué)生的主體地位，這就需要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。比如，學(xué)校可以選出一批骨干教師或組織全校數(shù)學(xué)教師開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校為教師引進(jìn)一批先進(jìn)工作者開(kāi)展訓(xùn)練課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)、以基于在線課程開(kāi)展混合式教學(xué)為原則、幫助每一位初中數(shù)學(xué)教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，緊跟現(xiàn)代教育步伐，及時(shí)適應(yīng)創(chuàng)新革命帶來(lái)的變化，開(kāi)拓教師的教學(xué)思維，提高教師的工作成果。同時(shí)，學(xué)校也可以根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分階段、分層次地開(kāi)展多樣化的教研培訓(xùn)活動(dòng)，這樣可以將培訓(xùn)資源利用到最大化。

二、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，教師在混合式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，比如形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂知識(shí)的討論狀況，檢測(cè)狀況等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以以學(xué)生的最終檢測(cè)成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。更為重要的是，教師需要結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性。

三、樹(shù)立“三精四用”的混合式教學(xué)理念

為強(qiáng)化混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，革新自身的教學(xué)理念，發(fā)揮好混合式教學(xué)模式的多種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為高效的初中數(shù)學(xué)課堂。筆者認(rèn)為，基于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可概括為“三精四用”。首先，“三精”指的是教師需利用混合式教學(xué)手段，如利用學(xué)習(xí)平臺(tái)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出更為精準(zhǔn)的分析，了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，并考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的個(gè)體差異，進(jìn)而有的放矢地調(diào)整課堂教學(xué)策略，盡全力讓每位學(xué)生都能夠?qū)W到更多、更深入的數(shù)學(xué)知識(shí);教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的整合與歸納，結(jié)合微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其他教學(xué)軟件，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，解決學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建中存在的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中存在的多種困難;教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)流程的精確設(shè)計(jì)，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更為精練的課堂知識(shí)呈現(xiàn)形式，為學(xué)生精確展示課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量完成。其次，“四用”指的是“夠用、能用、易用、適用”，是教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，在利用課堂教學(xué)資源、編排課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的原則。實(shí)際上，此教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，盡可能讓混合式教學(xué)手段適應(yīng)每位學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)要注意對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)不應(yīng)拖沓，在滿足基本教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上追求“點(diǎn)到為止”，提升對(duì)混合式教學(xué)資源的利用率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解混合式教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并在此過(guò)程中結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果，從而更為靈活地運(yùn)用混合式教學(xué)方式，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性，進(jìn)而獲得良好的初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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