核心素養(yǎng)背景下初中道法教學(xué)策略摭談

方世忠

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的要求，以培養(yǎng)關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)為目的。道德與法治是初中階段的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)與政治素養(yǎng)，助力學(xué)生形成健全、獨(dú)立的人格。因此，因此，初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合“核心素養(yǎng)”滲透策略，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，深度開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)工作助力學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)思想、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展探索學(xué)習(xí)提供支撐。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中道德與法治;教學(xué)策略

引言：

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中道德與法治教育迎來(lái)了新的機(jī)遇，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、模式，還是教學(xué)目標(biāo)上都做了相當(dāng)大的改進(jìn)和調(diào)整，更加科學(xué)合理，符合初中生的發(fā)展規(guī)律，走出了一條頗具中國(guó)特色的教育之路。新時(shí)代背景下，教師要認(rèn)真研讀教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從時(shí)代發(fā)展和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，增強(qiáng)初中生的道法認(rèn)同、科學(xué)精神、生命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升道德與法治教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[1]。

一、基于核心素養(yǎng)要求，明確教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃

要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)注重道德與法治課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性和綜合性，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，以教材內(nèi)容為本，借助生活化的情境幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，讓其在生活情境中不斷提高自身的核心素養(yǎng)[2]。

以教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來(lái)的便捷，學(xué)習(xí)如何正確地上網(wǎng)，如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取有用的信息，并正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊。教師在實(shí)際教學(xué)中，可設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)，教授學(xué)生如何分辨網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，最終使學(xué)生養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習(xí)慣和積極健康的生活態(tài)度。

二、借助生活化情境，指引學(xué)生探尋理論知識(shí)

初中階段的道德與法治課程兼具實(shí)用性與綜合性，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，對(duì)學(xué)生的日常生活具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。因此，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，要立足學(xué)科特征，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，指引學(xué)生探尋理論知識(shí)，鍛煉其思維能力。以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課為例，教師可以以學(xué)生對(duì)手機(jī)游戲和電子產(chǎn)品的興趣為切入點(diǎn)，以學(xué)生的日常生活為中心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的變化，如生產(chǎn)生活方式的變遷。教師要指引學(xué)生探索信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的積極作用與弊端，從而正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為他們的綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、憑借小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小組合作探究模式是新課改與素質(zhì)教育背景下的新型教學(xué)形式，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與身心發(fā)展特征。教師想要構(gòu)建道德與法治高效課堂，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色定位，發(fā)揮指引者與組織者的職能，尊重學(xué)生的主體地位，指引其主動(dòng)鉆研理論知識(shí)，并在自主探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)效率，鍛煉創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[3]。

以《社會(huì)生活講道德》一課的教學(xué)為例，為助力學(xué)生掌握課堂知識(shí)、樹(shù)立端正的道德觀，教師可以以“尊重他人”為切入點(diǎn)，借助“衣衫不整者禁入圖書(shū)館”“比賽結(jié)束后，與失敗者握手致敬”“清潔阿姨剛打掃完衛(wèi)生，一名路過(guò)的中學(xué)生便隨手扔垃圾”等話(huà)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，認(rèn)識(shí)“尊重他人”的必要性、方式和價(jià)值等。此外，教師可要求學(xué)生就“生活中的尊重與不尊重”為題，探討自己遇到的事例，并發(fā)表看法，指引學(xué)生深刻認(rèn)知“尊重”的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值，助力其形成正確的道德觀和價(jià)值觀。

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在校園內(nèi)，教師可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)展案例剖析、辯論賽、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，為初中生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)參與中知理明法，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采;可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用場(chǎng)景劇表演的形式，將教材內(nèi)容演出來(lái)，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)不同人物身上折射出來(lái)的道德與法治素養(yǎng)，在表演中接受情感價(jià)值的熏陶，從而受用一生;可以利用主題班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、校園社團(tuán)活動(dòng)等，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式向?qū)W生宣講道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng);還可以鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，利用節(jié)假日參與志愿服務(wù)，參觀革命圣地，讓學(xué)生在校外實(shí)踐活動(dòng)中拓展能力、錘煉品格，獲得成長(zhǎng)所需的各種素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生道德修養(yǎng)與法治理念的融合，緊跟時(shí)代步伐，積極探尋適合當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造高效的道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟愛(ài)輝.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：70.

[2]賈鳳云.核心素養(yǎng)角度下的初中道德與法治教學(xué)研究[J].教育界，2020（45）：45-46.

[3]翁麗娟.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（11）：134.