初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討

馬麗娟

【摘要】面對(duì)當(dāng)前我國(guó)異常嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，各項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)廣泛的普及到現(xiàn)代社會(huì)群體的日常生活與工作生產(chǎn)之中，在為其發(fā)展提供全新機(jī)遇的同時(shí)，為其后續(xù)的工作健全提出了更高層次的發(fā)展要求。其中教育行業(yè)作為培育先進(jìn)人才的重要渠道之一，必須要積極的順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的總體發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，將提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)工作的重中之重。因此，本文主要以初中英語(yǔ)教學(xué)為工作的切入點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生群體的閱讀能力、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能，展開(kāi)全方位、全過(guò)程、多方面的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);閱讀能力;策略研究

引言：當(dāng)前，提高學(xué)生群體的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)不是教學(xué)工作的重中之重，而是通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，幫助初中階段的學(xué)生群體具備快速閱讀理解能力、文章體裁辨析能力、英語(yǔ)課文結(jié)構(gòu)總結(jié)能力、生詞猜測(cè)能力。以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，要求學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，在提高自身學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供源源不斷的動(dòng)力支持。

一、英語(yǔ)閱讀能力培育的核心

初中階段的學(xué)生群體已經(jīng)具備基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思路、英語(yǔ)儲(chǔ)備，因此，相關(guān)的教學(xué)人員在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須要明確整個(gè)工作開(kāi)展的重難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生群體的英語(yǔ)閱讀能力。首先，可以通過(guò)加強(qiáng)詞匯練習(xí)的方法，要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中頻繁使用到的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)進(jìn)行熟練掌握，通過(guò)研究不同單詞的前綴、后綴和詞根，判斷單詞詞性，增加學(xué)生群體的詞匯量，廣泛的采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種不同的方法，加深學(xué)生群體的印象。除此之外，提高學(xué)生群體的英語(yǔ)閱讀速度也極為重要，引導(dǎo)學(xué)生采用從整體到局部的不斷延伸的英語(yǔ)閱讀方法，通讀全文，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)框架，快速地提取關(guān)鍵信息，提高英語(yǔ)閱讀的效率和質(zhì)量。最后，在教學(xué)大綱的要求之上，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀范圍，適當(dāng)性的為學(xué)生群體挑選與課文內(nèi)容主題相契合的課外讀物，以由淺入深的教學(xué)方法，逐步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的難度，確保學(xué)生能夠真真正正的感受到學(xué)有所得。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生增大閱讀量

由于初中階段的學(xué)生群體需要面臨中考的壓力，因此教師群體在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須要盡可能的提高學(xué)生群體的英語(yǔ)成績(jī)，不再只是拘泥于初中英語(yǔ)課本中的短文，而是廣泛的運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，搜尋題材新穎且正能量的英語(yǔ)文章，將其布置成作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，提取文章中的關(guān)鍵信息，并對(duì)其進(jìn)行處理、總結(jié)、整合，深度探究文章所表達(dá)的核心含義。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生群體良好的課外閱讀習(xí)慣，提高其閱讀儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)意識(shí)、自主思維、發(fā)散精神，最大限度地提高學(xué)生群體的閱讀速度和概括能力。除此之外，教師群體可以借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，定期在釘釘、微信群、QQ群等平臺(tái)上，上傳課外英語(yǔ)閱讀講解視頻，倡導(dǎo)學(xué)生在課余的空閑時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀看，并隨時(shí)進(jìn)行留言探討，拓寬了學(xué)生群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境 強(qiáng)化學(xué)生記憶

相關(guān)的教師具體在英語(yǔ)課程開(kāi)始前期，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種不同的英語(yǔ)教學(xué)手段，營(yíng)造特有的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的英語(yǔ)閱讀興趣，激發(fā)初中階段學(xué)生的求知欲望，使其不由自主地參與到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的過(guò)程中。教師群體可以有目的、有方向、有選擇性的將英語(yǔ)教學(xué)情境貫穿至課程講解的全過(guò)程，始終將學(xué)生群體作為情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以此豐富英語(yǔ)教學(xué)情境的內(nèi)涵。例如，當(dāng)講解到與生肖和個(gè)性特征相關(guān)的英語(yǔ)文章時(shí)，可以針對(duì)初中階段學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制造懸念，為學(xué)生提出相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，分別展示十二生肖的圖片和英語(yǔ)單詞，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉生肖的英文名稱，并要求學(xué)生通過(guò)更多的方式，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)技巧。還可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)小組結(jié)合的方式，討論星座、生肖和個(gè)人性格特征的話題，最大限度地兼顧了各個(gè)層次的學(xué)生，以層層遞進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自已的生肖，用英文簡(jiǎn)單的進(jìn)行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀文章，由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡至理性思考之中，大幅度的降低了其閱讀學(xué)習(xí)的難度。極大的加深了學(xué)生對(duì)文章整體的認(rèn)知和細(xì)節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合知識(shí)點(diǎn)的能力，并提高現(xiàn)代初中學(xué)生群體綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新課程全面改革與總體優(yōu)化的新階段，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的探討與總結(jié)，所呈現(xiàn)出的實(shí)質(zhì)性作用毋庸置疑。當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)人員作為整個(gè)課程推動(dòng)的主力軍，必須要深刻的明確自身的責(zé)任之重，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，劃分不同階段的教學(xué)重點(diǎn)。從多個(gè)方面，雙管齊下的教學(xué)方式，盡可能地予以學(xué)生以鼓勵(lì)，使其充滿學(xué)習(xí)信心，以此感受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，立志于為現(xiàn)代的學(xué)生群體提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，真真正正的培育現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的先進(jìn)性人才、綜合性人才、前沿性人才。

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