“雙減”背景下如何給大單元整體化作業(yè)注入生命力

冉靜怡

【摘要】2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，面對(duì)“雙減”，思考如何高效利用課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此“作業(yè)設(shè)計(jì)”成為了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的指導(dǎo)下以及大單元整體教學(xué)的要求下，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)課后作業(yè)更有趣，更具有創(chuàng)造性、實(shí)用性、讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】雙減，作業(yè)設(shè)計(jì)，單元整體性

一、理論體系支撐。

1.雙減背景對(duì)作業(yè)的具體要求。

作業(yè)題必須經(jīng)過(guò)精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先進(jìn)行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。

堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開(kāi)放性和多樣性。

作業(yè)要根據(jù)班級(jí)孩子的具體學(xué)情出發(fā)，充分考慮到每一個(gè)孩子的完成能力，布置適量可操作性的作業(yè)。照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，分層布置，要讓好生吃飽，薄弱生吃好，科學(xué)地兼顧到每一個(gè)孩子。

2.單元整體設(shè)計(jì)對(duì)作業(yè)的具體要求。

基于單元整體教學(xué)的要求，除了課堂設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要有大單元的整體意識(shí)，對(duì)單元進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的劃分，從夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力、遷移創(chuàng)新、品格培養(yǎng)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)單元整體教學(xué)布置相應(yīng)作業(yè)，使作業(yè)能夠?yàn)榇髥卧w教學(xué)服務(wù)，起到了真正鞏固循環(huán)復(fù)習(xí)的作用，從而內(nèi)驅(qū)學(xué)生。最終達(dá)到讓學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的能力目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)為何會(huì)“死氣沉沉”

細(xì)細(xì)推敲，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)存在著許多問(wèn)題，讓人產(chǎn)生一種“死氣沉沉”的感覺(jué)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.作業(yè)布置量大，缺乏科學(xué)性。

在傳統(tǒng)教育觀念當(dāng)中，教師普遍認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)是和作業(yè)的操練緊密相關(guān)，作業(yè)操練越多，學(xué)生掌握知識(shí)就越扎實(shí)，成績(jī)就越好。這樣的布置缺乏系統(tǒng)性，多數(shù)以機(jī)械性的反復(fù)讀寫(xiě)為主，長(zhǎng)期以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生麻木懈怠感，導(dǎo)致不走心只走“形”。要知道作業(yè)布置，宜少而精。

2.作業(yè)形式固定死板，毫無(wú)趣味性。

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)主要分為筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)，在大多數(shù)老師口中英語(yǔ)作業(yè)很簡(jiǎn)單“無(wú)非是讀讀背背抄抄記記”學(xué)生早已對(duì)這些形式習(xí)以為常，形成既定模式，有時(shí)候通常老師還沒(méi)有布置，學(xué)生已經(jīng)“摸清套路”提前完成。這樣的作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣與思維。

.? ?3.作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯“應(yīng)試主義”，脫離生活實(shí)際。

受到“應(yīng)試主義”的影響，大部分老師在備課以及布置課后作業(yè)的時(shí)候都非常注重“知識(shí)的鞏固”以及“考點(diǎn)的強(qiáng)化”，這樣做自然會(huì)禁錮學(xué)生的思維方式和主觀能動(dòng)性的提高。作為一門(mén)廣泛應(yīng)用的外語(yǔ)，英語(yǔ)最大的用處就是交際，而交際離不開(kāi)聯(lián)系生活實(shí)際。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)通常以應(yīng)試考點(diǎn)和單一的教材為依據(jù)，重視學(xué)生“記”和“寫(xiě)”的能力，而忽視對(duì)學(xué)生“交流”的培養(yǎng)，無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，花費(fèi)大把時(shí)間，學(xué)到的確實(shí)“應(yīng)試英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)。

三.如何讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)生機(jī)勃勃

基于上述原因，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，是當(dāng)務(wù)之急。作為一名一線教師，我們要思考和解決的是，如何改變傳統(tǒng)作業(yè)觀，力求設(shè)計(jì)出有生命力的作業(yè)。

1.給作業(yè)量瘦瘦身。

根據(jù)新課改、雙減的要求以及青少年發(fā)展成長(zhǎng)的特點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都是循序漸進(jìn)，而非一蹴而就的，英語(yǔ)綜合能力的提高也是靠著日積月累的點(diǎn)滴慢慢形成的，作為課堂的延伸和鞏固，英語(yǔ)作業(yè)也要力求“減負(fù)增效”。

2.作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。

由于學(xué)生在性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要分層設(shè)計(jì)，把作業(yè)分為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三項(xiàng)，讓不同層次的學(xué)生有所選擇。這樣不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.給作業(yè)加點(diǎn)趣味，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。

“興趣是最好的老師”要學(xué)好任何一門(mén)功課都離不開(kāi)興趣。英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)新的語(yǔ)言思維的探究，新文化的探索，新知識(shí)新技能的收獲，新樂(lè)趣的發(fā)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要力求內(nèi)容新穎，形式多樣，生動(dòng)有趣。

四、案例設(shè)計(jì)與分析（以六上第二單元 Ways to go to school 為例）

進(jìn)行作業(yè)的改編創(chuàng)編選編，將整個(gè)單元的課時(shí)根據(jù)學(xué)情重新劃分，設(shè)計(jì)作業(yè)--Welcome to our Travel Agency 。

1、教材背景說(shuō)明（六上第二單元 ）

本單元通過(guò)呈現(xiàn)不同的場(chǎng)景，提供了關(guān)于表達(dá)交通方式、交通規(guī)則的句型。A部分包括四會(huì)短語(yǔ)和情景對(duì)話 ，共兩個(gè)課時(shí)。通過(guò)不同人物間對(duì)話，引出四會(huì)介詞詞組by/on（會(huì)與動(dòng)詞詞組替換）和重點(diǎn)句型“How do you get there ？ By bus.”“I usually/sometimes/often come on foot”復(fù)習(xí)五年級(jí)的頻度副詞，單元整合，舊知過(guò)渡到新知，打包知識(shí)點(diǎn)。

單元作業(yè)目標(biāo)是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成的目標(biāo)和通過(guò)作業(yè)達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該具有高度的一致性，且不是一蹴而就的。兩者之間互相關(guān)聯(lián)，共同提升。

單元作業(yè)要求的遞進(jìn)性。在單元整體的視角下，各課時(shí)的作業(yè)內(nèi)容不是獨(dú)立、割裂的，而是具有整體性、關(guān)聯(lián)性的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，基于雙減背景下以及大單元整體教學(xué)思路的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效改善學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，機(jī)械枯燥的操練，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱愛(ài)，讓作業(yè)變得有效、豐富、開(kāi)放、綜合，更多多元和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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