基于生活教育思想的農(nóng)村小學(xué)生練筆能力培養(yǎng)策略

朱新玲

【摘要】隨文小練筆這一教學(xué)手法在小學(xué)語文的教學(xué)中有著其他教學(xué)方式所無法替代的重要作用，教師可以利用隨文小練筆的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的良好閱讀習(xí)慣，也能夠有效的地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，隨文小練筆的教學(xué)中，教師也可以結(jié)合生活教育思想幫助學(xué)生提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。因此，本文將基于生活教育思想下的農(nóng)村小學(xué)生練筆能力的有效培養(yǎng)展開相關(guān)策略探討。

【關(guān)鍵詞】生活教育思想;農(nóng)村;小學(xué)生;練筆能力;培養(yǎng)

前言：

在新課程教育改革的大背景前提下，展開隨文小練筆的教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)下引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與寫作的有效教學(xué)途徑，這種寫作方式可以有效提高學(xué)生的練筆能力，同時(shí)其寫作種類繁多十分適合學(xué)生平時(shí)的閱讀練習(xí)與寫作練習(xí)，可以有效結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生的練筆能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文練筆能力的作用與目標(biāo)

（一）作用

練筆能力是小學(xué)階段閱讀教學(xué)中通過圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或者是中心論點(diǎn)進(jìn)行篇幅較小的寫作訓(xùn)練，同樣也是幫助學(xué)生鍛煉如何提升其自身閱讀技巧，將文章中的內(nèi)容整理出來，并且加以想象的習(xí)作練習(xí)方法的能力所在，同時(shí)也是學(xué)生開放自我，抒發(fā)自身。感情的良好平臺。在小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村的教師經(jīng)常會選取一些寫作方向較繁雜的文章，讓學(xué)生獨(dú)自選取自己喜歡的寫作方向與寫作題材，并且通過讀取文章中所表達(dá)的內(nèi)容，將自己的真實(shí)情感展現(xiàn)出來。通過提升學(xué)生的練筆能力，可以將單一枯燥的閱讀練習(xí)文章書寫巧妙的利用讀和寫的方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成全面的練習(xí)，有效提升學(xué)生的語文綜合能力水平。

（二）目標(biāo)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會對于現(xiàn)在的教育方式同樣也提出了更高的要求。其中，提高學(xué)生的練筆能力是因?yàn)槠洫?dú)特的教育方法被許多的優(yōu)秀教師所推薦。小學(xué)階段的語文教師不僅需要教會學(xué)生拼音寫字，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生擁有閱讀理解能力與語言運(yùn)用能力，使學(xué)生可以通過利用語言文字表達(dá)自己的情懷與感情，為下一階段的語文課程學(xué)習(xí)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文隨文小練筆的策略

（一）巧設(shè)練筆，激發(fā)興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，寫作這一板塊不僅僅是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，同樣也是學(xué)生精神生活中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也負(fù)擔(dān)著為初中、高中打下基礎(chǔ)的重要任務(wù)。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿，樂于表達(dá)，同時(shí)記憶力好，想象力豐富。因此，這一階段是有效培養(yǎng)學(xué)生練筆能力的。最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，提升學(xué)生的習(xí)作興趣，可以有效的幫助學(xué)生積累作文素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，可以達(dá)到事半功倍的效果，并且對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)時(shí)，同樣也需要注意題材的選取，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，以部編版小學(xué)階段三年級語文第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》為例，教師可以讓學(xué)生以身邊的朋友為習(xí)作的對象，并且將其外貌以及在校期間所做的有趣的事情，或是感人的事情，作為寫作的具體內(nèi)容進(jìn)行書寫，以不提及其名字的方式，將文章書寫完畢，教師在進(jìn)過作者和作者書寫的人物的同意后，可以在班上朗讀，讓學(xué)生來猜一下寫的到底是誰，這樣不僅可以集中班級學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在朗讀文章的過程中學(xué)會傾聽和取長補(bǔ)短。

（二）精彩段落，活學(xué)活用

中華語言博大精深，作為小學(xué)階段的語文農(nóng)村教師，同樣也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言形式與研究語言形式，并且有效地掌握其中的奧妙，至與其他的學(xué)科的教師是不同的一種教學(xué)方式。在平時(shí)的練筆能力提升過程中，教師同樣也需要對選題素材進(jìn)行透徹的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的感受文章的寫作思路，并且利用文章中的遣詞造句，從而有效地幫助學(xué)生從閱讀的過程中尋找到寫作的技巧，通過分析情感表達(dá)提高自身的寫作能力。

例如，以部編版小學(xué)階段四年級語文《桂林山水》這一篇課文為例，有一段文字，作者運(yùn)用了排比的寫作手法來渲染漓江的水之清澈，雖然這一段文字在表面上僅僅能夠體現(xiàn)江水之心，但是通過全文的角度進(jìn)行考慮，這也引出了漓江江水的真實(shí)景色。意境這一方面可以使讀者感受到文字的通俗易懂，朗朗上口，同時(shí)也能夠間接的表達(dá)出作者對于桂林山水的喜愛之情，同時(shí)有效的增強(qiáng)了情感的凝聚力。因此，在教學(xué)的過程中，教師同樣也應(yīng)當(dāng)對于這種語言含量較高的文字單獨(dú)進(jìn)行提煉講解，以便于學(xué)生開動自己的思維能力來體會出文字中的力量。同時(shí)由于學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生的大腦下意識地對優(yōu)美詞段進(jìn)行記憶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

（三）遵循學(xué)科特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

心理學(xué)家認(rèn)為，語文教材的選定與學(xué)生對于信息的接受能力息息相關(guān)。為了有效地確保學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行具有針對性的目標(biāo)訓(xùn)練，對于此，小學(xué)階段的語文教師在提升學(xué)生的練筆能力過程中，同樣也需要結(jié)合語言這門學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生對于相關(guān)材料的適應(yīng)能力進(jìn)行分析，認(rèn)清課文教學(xué)背后的重要意義，并在此基礎(chǔ)上注重不同題材，對于寫作的幫助。

總結(jié)：

綜上所述，練筆能力的培養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，將讀與寫有效結(jié)合的重要途徑。不僅會對學(xué)生平時(shí)理解課文帶來幫助，還會使學(xué)生的語言運(yùn)用技巧得到大幅提升。在此基礎(chǔ)上廣大教師還需要對文章內(nèi)容理解、方法適應(yīng)條件等問題上多研究，找到合適的教學(xué)策略，以便于練習(xí)內(nèi)容更加適合相對應(yīng)的學(xué)生，以此推動語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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